（4）能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌 。
（5）討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思 。
5、閱讀 。
（1）繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文 。
（2）繼續(xù)練習學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想 。
（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思 。
（4）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意 。
（5）學習按要求預習課文 。 能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題 。
（6）能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內容 。
6、習作 。
（1）留心周圍的事物，樂于書面表達交流 。
（2）能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白 。
（3）學會寫“留言條”、“請假條”，學寫書信 。
（4）能夠使用逗號、句號、問號、嘆號，初步學習使用冒號、引號、頓號 。
三、 班級學生的現狀分析
四（2）班學生自控能力較差，注意力不集中，上課隨意講話現象嚴重，大膽舉手者較多，但真正思維敏捷、說話有條理、能具體表達出自已想法的不多，朗讀能力不強，無法正確、流利朗讀的學生有好多人 。 學寫作文一年，但怕寫的人已經出現，作文水平總體較差，不少學生還無法寫通句子，錯別字多的情況嚴重……
四、 教學措施
1、加強課堂教學常規(guī)，平時作業(yè)習慣等方面的教育，繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣 。
2、繼續(xù)抓學生的朗讀訓練，在此基礎上，指導學生讀思結合，培養(yǎng)學生的語感 。
3、實施“自主——開放”式的語文教學，在開放的教學環(huán)境中，培養(yǎng)學生的自主學習精神，讓部分基礎較好的學生能“吸取營養(yǎng)”“冒”出來 。
4、加強寫作指導，使學生會有順序地表達，寫出文通字順的短文 。 同時督促學生養(yǎng)成良好的寫作習慣 。
5、加強對差生的個別輔導 。
6、注重培優(yōu)，努力提高學生的學習成績 。
五、 研究課題
小學中年級語文中的“讀”與“寫”
小學三年級下冊作文教案【范文4篇】二“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……”在這個世界上不僅只有媽媽最好，其實爸爸也是最好的，只是父親對我們的愛深沉，我們并不容易發(fā)覺罷了 。
父親在我小時候就教我自己的事情自己做，自我懂事以來我就自己收拾房間、自己洗衣服，我也從來不敢逆父親的意旨 。 人常說父親是愛我們的，但愛的方式表現在對孩子的嚴格要求上，只要我們用心去感受不難發(fā)現 。 沒錯，我的父親對我的要求是挺嚴格的，可我卻從未感受到父親對我的愛，直到那一次……我才感受到父愛也似水一般 。
那一天，母親在廚房里做飯時發(fā)現家里的鹽用光了，于是母親便讓挺直腰板坐在沙發(fā)上看報紙的父親到街上買一包鹽回來 。 不一會兒，父親就大聲對在房間里看漫畫的我說：“女兒去買包鹽回來 。 ”我向來膽小，不善于與人交往，最重要是我看漫畫正看得興起 。 于是我便不耐煩地大吼了一句：“自己的事情自己做 。 這是你教我的!”話音剛落，父親沉重的腳步聲就從耳膜傳入，令人心戰(zhàn) 。 父親板著臉瞪著我然后慢慢的吐出一句：“你去不去 。 ”父親的一句話讓我只好服從，言簡意賅的一句話重重地壓在我的心上，怒火一下子涌上心頭，淚也奪眶而出 。 “去就去 。 ”我回了一句，心里充滿怨恨，頭也不回地沖出家門 。
為什么，為什么，父親經常對我說自己的事情自己做，為什么就買包鹽就讓我去，出爾反爾，言而無信 。 我站在家門，雙手掄緊拳頭，憤怒的火苗肆虐地燎著我的心 。 忽而，聽見母親對父親說：“你明知道她膽小，又偏偏讓她去買東西，搞到家里整天吵吵鬧鬧的 。 ”父親截斷了母親的話 。 長嘆一聲回答說：“我知道這孩子脾氣倔，也生性膽小，不讓她從小事中磨練，以后出到社會何以與人交往呢?我們總不能照顧她一輩子吧，她就是不明白我的苦心，唉!”聽到這時我的淚更如涌泉般涌出 。 我擦了擦眼淚，似乎明白了什么，信步走了 。
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