2016年12月24日，那是我當教師的第一個圣誕前夜 。 我如往常一樣，上完晚自習，回到辦公室準備收拾東西離校時，突然發(fā)現(xiàn)桌子上放著一罐腌黃瓜，旁邊還有一個信封 。 帶著疑惑，我打開了信封 。 一封字跡工整、筆體熟悉的信呈現(xiàn)在我眼前：“張老師：感謝您平時對我學習上的鼓勵和生活上的幫助 。 黃瓜是我爺爺腌的，也許它沒有鮮花那么美麗，沒有禮品那么精致，但我相信您一定不會嫌棄 。 祝您和您的家人平安夜快樂!您的學生” 。 看著這咸菜，我沉思了許久……他來自一個家庭背景復雜的環(huán)境 。 父母的離異，使6歲的他只能與年近七旬的`爺爺相依為命 。 祖孫二人住在礦區(qū)的一個小窯房中 。 如今，爺爺已年過八旬，孫子是他老人家的重負，也是他心中唯一的牽掛 。 為了供他上學，爺爺省吃儉用，而懂事的他，為了減輕爺爺?shù)呢摀?，便把饅頭咸菜當成自己的常餐……看著眼前的咸菜，我雖沒有他那樣不幸的身世，但我能體會孩子那求學的艱難與辛酸 。 而激發(fā)我、震撼我的是，孩子那一貫以來陽光而積極向上的心態(tài) 。 我決定，不管怎樣，我一定要盡我最大的能力，從學習和生活上幫助他，哪怕只是一點點 。 欣慰的是，他以努力學習，來回報、感恩生活，從無怨言;他以每天第一個來，最后一個走，來回報感恩學校、老師，三年不懈!如今，他就要高三畢業(yè)了，每年他都能拿到獎學金，每次取得獎學金后，他都會來找我，高興地拉著我的手興奮的說：“張老師，我又拿獎學金了 。 ”每次聽到這句話，都讓我熱烈盈眶 。 為他的進步而高興;為他不被生活壓服的信念而感動 。
三年中，我沒有什么驕人的成績，也沒做出什么驚人的壯舉 。 但我依然堅守在這里 。 為我能幫助每一個像他那樣的孩子而幸福;為我能做有益學生的事而倍感自豪 。
大愛無垠需奉獻，不計名利心永恒!
今后的我，將懷著憧憬，祈盼他、祈盼他們，一生快樂;今后的我將帶著愛心，幫助學生們走好人生的第一步 。 用我執(zhí)著的信念，經風歷雨，去構畫愛的風景!
新時代教師風采演講稿3尊敬的各位領導、各位學員:
大家好!
首先感謝區(qū)委黨校給了我這次參加培訓的機會!同時能作為學員代表在這里談談學習體會令我倍感榮幸!
兩周的脫產培訓雖然時間不算太長，但給我的感觸和思考卻頗多，令我感觸最深的是黨的十七大報告中有關科學發(fā)展觀的理論，下面我就想結合我的本職工作，談談我對科學發(fā)展觀的幾點思考 。
什么是科學發(fā)展?我個人的理解就是要按照事務的內在規(guī)律進行發(fā)展，落實到教育工作中，我認為就是依據(jù)教育的內在規(guī)律來發(fā)展教育 。 教育發(fā)展規(guī)律有很多，我認為最為重要的就是“以人為本”，這也是科學發(fā)展觀的核心內容 。 教育的以人為本我覺得包括兩層含義：一是以生為本，即以我們的教育對象學生為本，尊重學生的成長規(guī)律;二是以師為本，即以教育工作的實施者老師為本，尊重教師的發(fā)展規(guī)律 。
關于以生為本，我們的各級教育主管部門、各級學校都在倡導，都在積極努力去做，但落實得還不夠 。 例如，我們現(xiàn)在的學校管理模式，教師還是絕對的權威，老師講學生聽依舊是教學的常態(tài)，根本沒有達到面向全體學生、尊重每一個學生的程度，因為尊重的基本表現(xiàn)是平等，是對話，是交流，我們很少能夠完全做到;我們的教育評價機制依舊是唯分數(shù)論，依舊是一張試卷訂終身，什么尊重學生個性、發(fā)展學生特長統(tǒng)統(tǒng)被忽略，道理很簡單，因為考試不考 。 我們的孩子過早地背負起了為分數(shù)而打拼的責任(外語班、奧數(shù)班火爆就是明證)，卻失去了作為孩子游戲的天性 。 這些都是與學生的成長規(guī)律相違背的 。
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