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有關(guān)最美教師演講稿范文匯編5篇( 五 )

小知識


謝謝大家的聆聽！
最美教師演講稿 篇5 各位尊敬的評委老師：
大家好！
今天我演講的題目是《教學(xué)方法巧設(shè)計》
在新課程邁入了我們課堂的今天 ， 我們正感受著新課程帶給我們的希望 ， 正領(lǐng)略著新課程帶給我們的激情 ， 正品味著新課程帶給我們的喜悅！新課程強調(diào)數(shù)學(xué)課教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷和探索獲取知識的過程 ， 再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的原型 。 我們應(yīng)創(chuàng)造性地靈活使用教材 ， 根據(jù)自己和學(xué)生實際 ， 探尋一種靈活多變的教學(xué)方法 。 概況為九個字：“巧取舍、巧借鑒、巧設(shè)計” 。
一巧取舍
在教學(xué)《認識11---20各數(shù)》時 ， 教材呈現(xiàn)一幅水果圖 ， 有些水果我們學(xué)生不熟悉 ， 甚至不認識 ， 我大膽地把教材中的水果圖 ， 改為學(xué)生熟悉的文化用品商店 。 學(xué)生在商店里 ， 認一認 ， 商品的種類；數(shù)一數(shù) ， 商品的個數(shù)；比一比 ， 商品的多少；擺一擺 ， 商品的順序 。 通過實物教學(xué) ， 陌生的變?yōu)槭煜さ?、抽象的變?yōu)榫唧w的 ， 使學(xué)生能正確認識11---20各數(shù) ， 并能用各數(shù)正確表示物體個數(shù) 。
二巧借鑒
兒歌有著具體的內(nèi)容 ， 簡潔的形式 ， 明快的節(jié)奏 ， 形象、淺顯的語言 ， 深受兒童的喜愛 。 在教學(xué)《9+幾》時 ， 借鑒《湊十歌》：“1、9是朋友 ， 2、8手拉手 ， 3、7真親密 ， 4、6一起走 ， 5、5湊成一雙手 。 ”兒歌內(nèi)容充滿童趣、情趣 ， 讀起來瑯瑯上口 ， 既復(fù)習(xí)了10的組成又學(xué)會了“湊十法” 。
三巧設(shè)計
設(shè)計合理學(xué)具
教學(xué)活動應(yīng)關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷、探索、創(chuàng)新、實踐等過程所得到的體驗、嘗試和機會 ， 為了有利于活動的進行 ， 我鼓勵學(xué)生在生活中尋找學(xué)具 ， 自備學(xué)具 。 如：在教學(xué)《有余數(shù)除法的認識》時 ， 讓學(xué)生自帶學(xué)具 ， 有的帶了30個扣子 ， 有的帶了30根小棒 ， 有的帶了30支鉛筆等等
我提出：30個學(xué)具 ， 每7個一組 ， 可以分幾組 ， 怎樣計算？鼓勵學(xué)生 ， 用手中學(xué)具擺一擺 ， 再交流 。
通過動手操作 ， 有的學(xué)生說：“可以分5組 ， 前4組每組7個 ， 最后1組2 個 。 ”有的學(xué)生說：“ 7個一組 ， 2 個不夠分1組 ， 只能分4組 。 ”
我提示大家：“分剩下的2 個可以丟掉嗎？”
學(xué)生經(jīng)過思考討論知道：剩下2 個不可以丟掉 。 因為我們分得是30個學(xué)具 ， 丟掉就是分28個學(xué)具了 。 最后告訴學(xué)生：“剩下的2 個就是余數(shù) ， 寫在商的后面 ， 用省略號隔開 。 ”
我又提出：如果把你的學(xué)具平均分給4個學(xué)生 ， 每人分幾個？還剩下幾個？
學(xué)生通過獨立操作和交流知道：每人分7個學(xué)具 ， 剩下2個 ， 不夠每位學(xué)生分1個 ， 只能剩下2個 。
借助學(xué)具不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ， 還鍛煉了學(xué)生的動手能力 。 在動手操作過程中 ， 學(xué)生體會到余數(shù)的含義 ， 知道分剩下的數(shù)就是余數(shù) 。 余數(shù)就是不夠平均分了 ， 或者不夠分一份了 。
設(shè)計數(shù)學(xué)用語
重視數(shù)學(xué)與語文的聯(lián)系,抓住關(guān)鍵字 ， 加深學(xué)生對概念的理解和把握 。 如：在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》時 ， 讓學(xué)生找“內(nèi)”的近義詞“里”和反義詞“外” ， 幫助學(xué)生理解三角形內(nèi)角含義 ， 延伸認識三角形外角 。 學(xué)生根據(jù)詞義理解什么是三角形內(nèi)角和 。 在數(shù)學(xué)課中適當(dāng)?shù)胤植逡恍┱Z文內(nèi)容 ， 使學(xué)生耳目一新 ， 激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性 。

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