我被分在了行政庭 ， 我們辦公室里有一名法官和一名書記員 ， 這一個月來就由她們來指導(dǎo)我的實習(xí)工作 。 剛來到辦公室的第一天我就向老師請教了關(guān)于法院的基本狀況 ， 了解到××市中級人民法院的案件數(shù)量是很多的 ， 其中尤其以民庭為最忙 ， 每年接的案子都要有幾千數(shù)之多 ， 民一庭主要負(fù)責(zé)像離婚之類的民事糾紛 ， 民二庭則是負(fù)責(zé)處理經(jīng)濟(jì)糾紛 ， 而我們行政庭則是負(fù)責(zé)處理行政糾紛 ， 也就是我們說的“民告官” ， 此外還有處理申請行政強(qiáng)制執(zhí)行問題的職能 ， 這樣的性質(zhì)也決定了行政庭的工作比較清閑；除此之外審判庭還有刑事庭和少年庭 ， 還有負(fù)責(zé)執(zhí)行的執(zhí)行局及法警隊 ， 其他職能部門還有負(fù)責(zé)立案申請及審查的立案庭、審理監(jiān)察的審監(jiān)庭、負(fù)責(zé)處理信訪案件的信訪科以及從事技術(shù)鑒定的技術(shù)科等 ， 這就是××區(qū)法院大致的組織職能 ， 各部門分工明確 ， 各司其職 ， 才能使工作有條不紊的進(jìn)行 ， 而這些對于法院的基本狀況在沒有來到這里實習(xí)之前是完全不了解的 。 總之 ， 這次實習(xí)讓我在思想觀念和工作技能等方面有了飛躍的進(jìn)步 ， 同時也讓自己發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足和缺點 。
第三周 ， 由于在大學(xué)期間有充分的準(zhǔn)備 ， 對于教師技能這一塊也比較自信 ， 所以在聽課一個禮拜后就開始上課了 。 在附中 ， 老師對我們要求很嚴(yán)格 ， 我們每一次上課時都要進(jìn)行試講 。 所以我們的工作就是聽隊友的課—寫教案—試講—修改—上課 ， 這樣反復(fù)練習(xí) ， 完善 。 直到把每一節(jié)課要講的內(nèi)容練到爛熟于心為止 。 即使這樣 ， 我還是遇到了許多平時沒有學(xué)過 ， 也沒有料到過的問題 。 畢竟試講的時候和正式去教室上課的時候的心態(tài)是很不一樣的 。 教學(xué)生知識如果我們僅僅只懂得書本上的知識的話 ， 那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 。
進(jìn)法院實習(xí)后 ， 我虛心地向法官們學(xué)習(xí) ， 并與他們建立了良好的關(guān)系 ， 積累了一些社會經(jīng)驗 ， 這是在學(xué)校和課本上學(xué)不到的 ， 讓我終生受益 。 與此同時 ， 我也看了許多實際案例和一些專業(yè)書籍與雜志 ， 讓我初步地進(jìn)入了角色 。
聽說其他同學(xué)在律所實習(xí)的都比較閑 ， 基本沒有什么可做的 。 我覺得和他們相比 ， 我還是很幸運的 ， 雖然接觸的東西不是很多 ， 但是負(fù)責(zé)帶我的實習(xí)老師們都很耐心地指導(dǎo)我、精心地為我答疑解惑 ， 讓我學(xué)到了一些實實在在的本領(lǐng) 。
一開始實習(xí)的時候 ， 我就旁聽了庭審 ， 了解到法庭審判的大致流程；通過整理卷宗、翻閱案例、合議庭筆錄、退一審卷宗等都讓我逐漸熟悉了法院的實務(wù)操作 。 通過實習(xí) ， 讓我了解了本專業(yè)在實際中的應(yīng)用 ， 將理論用于實踐中 ， 這樣才能使我今后更好地掌握基礎(chǔ)理論知識 ， 加深對本行業(yè)的了解 ， 為以后的學(xué)習(xí)和工作打下較好的基礎(chǔ) 。
比如整理卷宗 ， 這個是我在以前的學(xué)習(xí)中沒有接觸過的 ， 鑒于卷宗將成為永久性的檔案 ， 在整理前我都問得很仔細(xì) ， 然后做得很認(rèn)真 ， 整理完后覺得自己很有成就感 。 盡管做的事情都比較微小、繁雜 ， 而且第一次上手 ， 但每一件看似平凡瑣碎的小事都蘊(yùn)藏著豐富而深刻的學(xué)問 ， 特別對于法律這門彰顯公平與正義的學(xué)科 ， 每一個細(xì)微的環(huán)節(jié)都事關(guān)當(dāng)事人的切身利益 ， 因此我在處理每個細(xì)節(jié)時都抱著“處處小心 ， 時時留意”的態(tài)度 ， 虛心地向法
作為一個會計人員 ， 工作中一定需具備良好的專業(yè)素質(zhì) ， 職業(yè)操守以及敬業(yè)態(tài)度 。 會計部門作為現(xiàn)代企業(yè)管理的核心機(jī)構(gòu) ， 對其從業(yè)人員必須要有極高的素質(zhì)要求 。
舉個例子來說 ， 教師在講到汽車剎車問題時 ， 首先是要把汽車剎車當(dāng)成勻減速直線運動來處理 ， 進(jìn)而把勻變速規(guī)律遷移過來解決問題 ， 再進(jìn)一步遷移 ， 說明平時***在交通事故中測量路面上的車痕以檢查是否超速應(yīng)用的'就是這個道理；另外 ， 汽車作末速度為零的勻減速直線運動也可以看作初速度為零的勻加速直線運動 ， 用反向思維解決問題 ， 進(jìn)而把這樣一種思維意識引用到解決現(xiàn)實生活中的問題中去 。 學(xué)生往往對這樣的講授比較感興趣 ， 因為他們覺得有用 。 其實這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的一個因素 ， 但由于它有特殊的功能 ， 故單獨成一版塊 。
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