體會別人的心境 ， 修葺自己的心靈 。
米蘭昆德拉、村上春樹、卡夫卡、喬伊斯已成為所為文藝青年裝逼的資本和話題了 。
還有吹牛離不開馬爾克期的《百年孤獨》托爾斯泰的《安娜卡列尼娜》喬伊斯《尤利西斯》～～
高曉松：不讀卡夫卡 ， 追不到女生 。在我成長的年代里 ， 如果一個男生連卡夫卡都沒看過 ， 是沒辦法追到女生的 。
摘抄 用閱讀經典這件小事
《戰(zhàn)爭與和平》、《大衛(wèi)·科波菲爾》、《紅與黑》、《傲慢與偏見》、契訶夫短篇小說······這些膾炙人口的經典名著 ， 都是培養(yǎng)孩子文學素養(yǎng)的一大基石 。
它們也都是教育部指定閱讀的書 ， 隨時都可能出現在作文題、閱讀題里 。
曾經 ， 在“拒絕平庸”的高難度考題下 ， 依然涌現了不少高考滿分作文 ， 而它們無一例外都體現了學生豐富的文學素養(yǎng)——福樓拜的《庸見詞典》、納博科夫的《云影·古堡·湖光》、毛姆的《月亮與六便士》等 ， 這些精彩的名著被他們信手拈來 ， 無疑加分不少 。
這時候文學素養(yǎng)的重要性就不言自明了 ， 在同齡人還在苦苦思考出題者的用意、艱難搜索自己的生活素材時 ， 大量的文學積淀 ， 已經給這個考生帶來了更廣闊的眼界 。
這時候文學素養(yǎng)的重要性就不言自明了 ， 在同齡人還在苦苦思考出題者的用意、艱難搜索自己的生活素材時 ， 大量的文學積淀 ， 已經給這個考生帶來了更廣闊的眼界 。
不僅如此 ， 高考狀元大都愛讀書 ， 尤其是世界名著 。
北京市文科狀元蔡雨玹 ， 讀的是土耳其作家帕慕克的作品；上海理科狀元胡文琦 ， 則愛讀簡·奧斯丁的《傲慢與偏見》；語文高考狀元孫婧妍更是直言：“我認為一個有素養(yǎng)的學生 ， 應該是會讀書、會寫作的學生 ?！?br />
閱讀經典名著 ， 可以說是培養(yǎng)文學素養(yǎng)最直接的方式 ， 這些經典縱橫幾個世紀 ， 蘊含大量豐富的生活素材 ， 以及深刻的人性追問 。
然而 ， 面對這么一座龐大、神秘的文學森林 ， 大多數人始終不得其門而入 。
讀不進去、讀不懂、不能靈活自如地轉化為作文素材等等 ， 都是擺在孩子家長面前的難題 。
如何能在盡量不增加孩子學習壓力的情況下 ， 讓孩子理解這些經典著作 ， 快樂閱讀？
內行人告訴我們 ， 閱讀是有門道的 ， 從19世紀、20世紀、當代這三個階段入手 ， 就能打開通往世界文學的大門 。
第一階段：19世紀：外國文學的啟蒙書
19世紀的經典 ， 是孩子在學校里首先要讀的書 ， 它們啟蒙了孩子對外國文學名著的感知 ， 其重要性毋庸置疑 。
小學課本上 ， 就有了狄更斯寫的催人淚下的《萬卡》；初中生則要去讀巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》；高中生們要看的書就更多了 ， 托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》 ， 司湯達的《紅與黑》 ， 都是開拓他們眼界的重要書目 。
在課堂之外 ， 孩子跟世界名著打的交道也許更多 ， 或許在我們沒注意的時候 ， 他們已經被《遠大前程》里皮普和喬的暖心相處所感動 ， 抑或是被契訶夫筆下的“變色龍”啟發(fā)了對人性的思考······
這些基礎的世界名著 ， 可以提高孩子的基礎寫作技巧 ， 譬如契訶夫、狄更斯 ， 都擅長用最簡單的語言寫最真實的生活：
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