第二 ， 教師要善于創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的課堂氛圍 。課堂教學(xué)過程是學(xué)生的認知過程 ， 又是學(xué)生思維能力的發(fā)展過程 。在這個過程中 ， 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲起著重要的作用 。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧愉悅的學(xué)習(xí)情境 ， 引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ， 使學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)參與知識的形成過程 。
在教學(xué)時 ， 教師要抓住時機 ， 給學(xué)生點撥引導(dǎo) ， 使學(xué)生在解決問題的過程中獲得知識 ， 發(fā)展能力 。教師對學(xué)生提出的問題 ， 不管是否正確都要給予鼓勵 ， 使師生之間產(chǎn)生和諧的情感交流和融洽的合作氣氛 。實踐證明 ， 學(xué)生的心情越愉快 ， 思維就越活躍 ， 聰明才智就越能有效發(fā)揮 ， 教學(xué)效果就會越好 。
第三 ， 教師要鼓勵關(guān)愛每一個學(xué)生 。教學(xué)活動是師生間的雙邊活動 ， 是在情感交融中進行的 ， 它主要由教師構(gòu)建和維系 。教師要對每位學(xué)生持積極肯定的態(tài)度 ， 以贊許的目光給學(xué)生恰如其分的鼓勵 ， 對那些注意力分散的學(xué)生 ， 教師應(yīng)不厭其煩地給予引導(dǎo) 。
這些做法都能對學(xué)生起到激勵和帶動作用 。
第四 ， 以“歌訣”式的總結(jié)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。由于單調(diào)不變的教學(xué)模式很容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞、聽覺疲勞 ， 學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力就會逐漸分散 。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)章節(jié)的設(shè)置 ， 將每節(jié)課分成若干個階段 ， 每個階段都讓自學(xué)、講解、提問、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn) ， 這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的基本功 ， 又調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力 ， 使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動 。
此外 ， 數(shù)學(xué)問題來源于生活實際 ， 數(shù)學(xué)知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)和日常生活中都有極廣泛的應(yīng)用 ， 無論將來升學(xué) ， 還是走向社會從事生產(chǎn)勞動 ， 都必須掌握好數(shù)學(xué)知識 ， 運用數(shù)學(xué)知識去解決各種各樣的實際問題 ， 這既能體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會意義 ， 又能最大限度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 。
如通過測旗桿的高度使學(xué)生加深掌握直角三角形的有關(guān)知識 ， 通過測本班學(xué)生的身高并繪出頻率分布直方圖 ， 使其掌握頻率分布的有關(guān)知識等 。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生主動閱讀課本 ， 積極思考 ， 大膽實踐 ， 而且可使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)源于實踐 ， 反過來又作用于生活實踐的道理 ， 學(xué)生也因此對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣大增 。
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