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南京小學(xué)語文作業(yè)布置基本要求+實施建議( 二 )

云知道作業(yè)


4、注重整合 。將識字、寫字、閱讀相關(guān)內(nèi)容合并，融合設(shè)計簡明、高效的作業(yè)練習(xí)，并與課堂教學(xué)活動有機融合 。綜合計算每一課教材上的書面練習(xí)、配套《習(xí)字冊》《補充習(xí)題》的練習(xí)內(nèi)容所需時間，作好規(guī)劃，落實在每課時中當(dāng)堂完成 。
(二)三至六年級語文作業(yè)要求
1、識字與寫字作業(yè)：識字與寫字作業(yè)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，形成較強的獨立識字能力 。樹立“提筆即是練字時”的意識，能使用鋼筆熟練地書寫正楷字，行款整齊，有一定的速度 。課內(nèi)習(xí)字的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)從字到詞，再到句段的進階 。要針對寫字過程中普遍存在的問題加強指導(dǎo)，逐步提高書寫質(zhì)量和速度 。
2、閱讀作業(yè)：閱讀作業(yè)要能促進學(xué)生閱讀理解能力的提升，能培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣 。應(yīng)依據(jù)閱讀教學(xué)目標(biāo)，選擇配套練習(xí)中的習(xí)題，改編、創(chuàng)編習(xí)題，合理安排課堂練習(xí)和課后作業(yè) 。批改閱讀作業(yè)，應(yīng)充分預(yù)估學(xué)生可能出現(xiàn)的答案，尊重學(xué)生獨特且合理的理解 。應(yīng)繼續(xù)加強朗讀、背誦等口頭作業(yè)的指導(dǎo)與練習(xí) ?？梢愿鶕?jù)教材“快樂讀書吧”的要求設(shè)計長程作業(yè)，加強對課外閱讀的指導(dǎo)，課外閱讀作業(yè)不應(yīng)過多安排書寫任務(wù)，提倡在課外閱讀活動中以“匯報、交流、分享”的方式反饋 。
3、習(xí)作作業(yè)：習(xí)作作業(yè)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感 。要提高教材習(xí)作的完成效益，提倡當(dāng)堂習(xí)作，體現(xiàn)學(xué)生真實的習(xí)作水平，講評后在原作上直接修改 。習(xí)作批改應(yīng)采用書面批改和面批相結(jié)合的方式，批語應(yīng)體現(xiàn)激勵性，倡導(dǎo)對話式批語 。不得以學(xué)生的自評、互評替代教師的批改 。
4、口語交際作業(yè)：口語交際作業(yè)應(yīng)重視對學(xué)生傾聽、表達、應(yīng)對能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng) ?？梢愿鶕?jù)教材“口語交際”的要求設(shè)計實踐性作業(yè) 。應(yīng)根據(jù)交際功能和內(nèi)容，制定表現(xiàn)性評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生完成口語交際作業(yè)的情況進行評價 。
5、綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)：綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、書本學(xué)習(xí)與生活實踐的聯(lián)系 ?？梢愿鶕?jù)教材“綜合性學(xué)習(xí)單元”的要求，設(shè)計項目化作業(yè)，作業(yè)布置要體現(xiàn)過程性 。綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)的評價反饋應(yīng)與成果展示交流相結(jié)合，應(yīng)建立多元評價標(biāo)準(zhǔn) 。
6、建議以單元為基本單位研制作業(yè) 。要把握課標(biāo)學(xué)段目標(biāo)和教材“雙線組元”的特點，依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)籌安排作業(yè)時間、難度、類型，綜合考慮作業(yè)輔導(dǎo)、批改、反饋 。可以設(shè)置單元回顧與梳理作業(yè)，幫助學(xué)生反思單元學(xué)習(xí)情況 。
附：南京市義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理指南(小學(xué)語文)典型案例

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