語文成績不好的原因分析：第一 ， 來自教材的原因 。眾所周知 ， 語文教材的編寫是以單篇文章為單位的 ， 而不像其他學(xué)科以知識結(jié)構(gòu)為單位 。教育部組織編寫語文教材的目的很大程度上在于傳道 ， 培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀是語文教材編寫的前提 ， 其次才是語文知識的學(xué)習(xí)和審美能力的提升 ， 從歷史上這種以單篇文章為學(xué)習(xí)單位的做法也確實發(fā)揮了其他科目無法取代的作用 。
【語文成績不好的原因分析 語文成績差的原因分析】但同時 ， 教材篇目之間各自為政 ， 知識難以形成體系 ， 對語文知識的學(xué)習(xí)層次很難螺旋上升 ， 因為教材缺乏對知識科學(xué)有效的梳理 ， 知識點零星地點綴于各篇文章之中 ， 甚至出現(xiàn)了知識點重復(fù)嚴(yán)重而對新知識的吸取不足的問題 ， 例如小學(xué)講修辭 ， 初中講修辭 ， 高中繼續(xù)講修辭 ， 從而造成語文學(xué)習(xí)只有課文思想深度的增加 ， 而無對學(xué)科最新研究成果的引進 ， 而教參對教學(xué)的作用也僅限于對具體課文的分析 ， 并無應(yīng)對考試的知識的梳理 。
第二 ， 考試引導(dǎo)的原因 。很多老師苦笑語文考試的特點是課上學(xué)什么 ， 考試不考什么？以初中考試為例 ， 學(xué)生和老師花了大量的時間和精力分析課文內(nèi)容 ， 結(jié)果發(fā)現(xiàn)課文原文在考試中很少出現(xiàn) 。這就造成了教師對課文的講解是一套思路 ， 對考試的應(yīng)對又是一套思路 ， 而對考試知識點的`總結(jié) ， 由于沒有教材與教參的支撐 ， 完全靠教師個人自覺的梳理 ， 而且沒有10年以上的教齡很難做出深入而有條理的分析 ， 可以說對考試的應(yīng)對 ， 沒有哪個學(xué)科像語文學(xué)科這樣更依賴教師個人的能力 。如果一個教師沒有專研的精神 ， 那孩子們只能自認倒霉啦！語文教材與考試的脫節(jié)必然導(dǎo)致語文是一個難以學(xué)會的學(xué)科 。
第三 ， 學(xué)生自身的原因 。語文知識瑣碎而廣博 ， 沒有一定的積累 ， 確實難以取得較高的成績 ， 善于積累、持之以恒是必不可少的 ， 但現(xiàn)實的問題是時間難以保證 ， 孩子進入初中以后 ， 作業(yè)量猛然增加 ， 學(xué)生有寫不完的作業(yè)、上不完的輔導(dǎo)班 ， 讀書的時間只能是擠壓、擠壓再擠壓 ， 甚至很多學(xué)校明確要求學(xué)生在校期間不準(zhǔn)讀課外書 ， 學(xué)生學(xué)習(xí)語文正常的途徑也時常被堵死了 。另一方面語文學(xué)習(xí)漫無目的 ， 只是看幾本書 ， 對思想的熏陶確定無疑 ， 對開闊視野也大有助益 ， 但從考試的角度來說 ， 如果沒有科學(xué)的方法指導(dǎo) ， 那也是收獲寥寥 ， 長此以往 ， 哪個孩子還有學(xué)習(xí)的信心呢？
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