五、養(yǎng)成自主學習的精神 。
自主精神作為一種學習品質 ， 是很難能可貴的 。而我們在很多時候忽視了這一點 。有的教師怕完不成教學任務 ， 課堂上不允許存在不同意見 ， 不允許學生有異常的想法 。長期以往 ， 學生沒有了自主性 。培養(yǎng)學生的自主精神 ， 就要鼓勵學生大膽地發(fā)言 ， 敢于說出自己的見解 ， 敢于反駁別人的意見 ， 敢于互相爭論 。我在教《景陽岡》一課時 ， 學校剛好為每個同學發(fā)了一張“保護珍稀動物——華南虎”的宣傳明信片 。學完這一課 ， 我讓學生談談自己的想法 ， 多數(shù)同學都認為武松是個英雄 ， 值得敬佩 。這時 ， 有個同學說：“我才不佩服武松呢 ， 老師不是說 ， 老虎是珍稀動物 ， 叫大家保護老虎嗎?武松卻把它打死了 。你們說 ， 還要佩服他嗎?”這一異常見解立刻在全班引起嘩然 ， 我引導大家繼續(xù)討論 ， 并適時地結合學校的活動 ， 教育學生要保護動物 ， 保護生態(tài) ， 保護環(huán)境 。
六、教給自主學習的方法 。
教師在引導學生自主學習的同時 ， 適當傳授一些學習的方法 ， 將能取得更令人滿意的效果 ， 學生掌握了方法 ， 也就能利用方法更快樂 ， 更有效地去獲取知識 。方法的教學可以單獨地進行 ， 如教學生學生字時 ， 指出掌握生字的音、形、義就行了 。也可以結合具體的語言環(huán)境去教 ， 具體如下：(1)、教師通過“幫” ， 教會學生處理信息 。小學生 ， 特別是低年級的學生分析問題、處理信息的能力還相當有限 ， 教師就應該指導與幫助他們 ， 讓他們學會分項整理 ， 再綜合挑選自己最喜歡、與自己的課題內(nèi)容最貼切最有用的材料;(2)、教師通過“放”的方法 ， 教會學生自主選題 ， 學生掌握了一定的做實驗、找資料、比較、綜合等方法后 ， 教師對一些較淺顯的問題就可以放手讓學生去自主選題、自主研究;(3)、教師通過“導”的方法 ， 教會學生主動掌握研究問題的方法 。
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