布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)法是一種教育的分類(lèi)方法 。教育目標(biāo)可分為三大領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域 。
【布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi) 布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)是什么】
在認(rèn)知領(lǐng)域可分為
1.知道(知識(shí))(knowledge)
是指認(rèn)識(shí)并記憶 。這一層次所涉及的是具體知識(shí)或抽象知識(shí)的辨認(rèn) ， 用一種非常接近于學(xué)生當(dāng)初遇到的某種 觀念和現(xiàn)象時(shí)的形式 ， 回想起這種觀念或現(xiàn)象 。
2.領(lǐng)會(huì)(comprehension)
是指對(duì)事物的領(lǐng)會(huì) ， 但不要求深刻的領(lǐng)會(huì) ， 而是初步的 ， 可能是膚淺的 。
3.應(yīng)用(application)
是指對(duì)所學(xué)習(xí)的概念、法則、原理的運(yùn)用 。它要求在沒(méi)有說(shuō)明問(wèn)題解決模式的情況下 ， 學(xué)會(huì)正確地把抽象概念運(yùn)用于適當(dāng)?shù)那闆r 。
4.分析(analysis)
是指把材料分解成它的組成要素部分 ， 從而使各概念間的相互關(guān)系更加明確 ， 材料的組織結(jié)構(gòu)更為清晰 ， 詳細(xì)地闡明基礎(chǔ)理論和基本原理 。
5.綜合(synthesis)
以分析為基礎(chǔ) ， 全面加工已分解的各要素 ， 并再次把它們按要求重新地組合成整體 ， 綜合地創(chuàng)造性地解決問(wèn)題 。
6.評(píng)價(jià)(evaluation)
理性的深刻的對(duì)事物本質(zhì)的價(jià)值作出有說(shuō)服力的判斷 ， 它綜合內(nèi)在與外在的資料、信息 ， 作出符合客觀事實(shí)的推斷 。
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