4、感悟作者的表達方式 。
教學重點：
理解課文內容，體會作者在園子里自由自在、快樂無憂的心情 。
教學難點：
學習作者真實表達自己感情的寫作手法 。
教學過程：
一、導入
有一位女作家，她是魯迅先生贊賞的學生，被稱為“民國四大才女”之一，她就是天才女作家蕭紅 。蕭紅寫過一部長篇小學《呼蘭河傳》，這是一部回憶性自傳小說 。
今天我們就再次走進呼蘭河城中“我和祖父的園子”，去感受蕭紅的童年生活 。
復習詞語
二、復習詞語
蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱
韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜(謊話)
栽花 拔草 下種 鏟地 澆水
這三組詞有什么規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
第一組：昆蟲 第二組：植物 第三組：“我”和祖父在園子里干什么 。
三、精讀課文，認識園子
1、這是一個怎樣的園子呢?
(1)出示課文第2自然段，請一個學生來朗讀 。
(2)園子里有什么?只有這些昆蟲嗎?
有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱 。不是只有這些昆蟲，還有其它的昆蟲，比如螳螂、知了等，從樣樣都有這個詞里可以感受到 。
(3)這是一個樣樣都有的園子 。
(4)這些昆蟲是什么顏色的呢?
有白、黃、大紅、金、綠 。
(5)這是一個色彩斑斕的園子 。
(6)這還是一個怎樣的園子?請同學自己感悟文字，再填上一些詞語 。
這是一個大園子 。這是一個有趣的園子 。這是一個充滿生機的園子 。
(7)這些昆蟲中，作者詳細寫了哪兩種?
(8)大紅蝴蝶 。為什么還要寫不好看的白蝴蝶和黃蝴蝶?
是襯托手法 。
(9)蜂子 。用了什么修辭手法?有什么作用?
用了比喻的修辭手法，寫出了蜂子的形態(tài)，滿身容貌，胖圓 。
師總結：蕭紅能把院子里的昆蟲寫的這么有趣，充滿生機是運用了一些寫作手法 。
2、過渡：文中還有一個自然段也是描寫園子的，誰能快速找到 。
(1)出示13自然段 。請同學自由朗讀，并找出中心句 。
中心句：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的 ?！?br />
(2)一切都活了，誰活了?
出示
花開了，就像花睡醒了似的 。
鳥飛了，就像鳥上天了似的 。
蟲子叫了，就像蟲子在說話似的 。
(3)這段文字用了什么修辭手法，有什么作用?
這里運用了排比、擬人的修辭手法，把花、鳥、蟲子寫活了 。
(4)它們活了嗎?活了 。老師引讀 。
師總結：這里寫花、鳥、蟲子活著了，其實就是在寫“我”活了，寫物是為了寫人，用到了借景抒情的寫作方法 。
(5)把花、鳥、蟲子換成“我”再來讀一讀 。
(6)出示 。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房 。
黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜 。
【祖父的園子教案 祖父的園子的教案】玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管 。
(7)這段文字寫了什么?
寫了倭瓜、黃瓜、玉米要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的 。
(8)它們自由嗎?好像你們的朗讀沒有讓我感受到它們很自由 。我們能加快語速來讀一讀嗎?老師領讀，學生跟讀 。
師總結：作者反復的寫，我們反復的讀，讀出倭瓜、玉米、黃瓜的自由 。
(9)你還能用文字來表達院子里其它農作物的自由嗎?
愿意，就，
愿意，就 ;
(10)那作者在這個園子里自由嗎?
寫園子里農作物的自由，就是在展現(xiàn)“我”的自由，同樣是用了借景抒情的方法 。
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