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語文學(xué)習(xí)的重要性議論文素材 語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)突破( 三 )

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6、“這樣”的指代義：指代上文距其最近的一句或幾句內(nèi)容 。
7、段落語句順序：
為什么不能調(diào)換段落順序？
不能調(diào)換：原文采用由……到……的順序介紹事物，調(diào)換后不合邏輯 。
《向沙漠進(jìn)軍》5、6段照應(yīng)上文游擊戰(zhàn)、陣地戰(zhàn)順序 。
總分關(guān)系中分說部分與前文總說部分順序相照應(yīng) ?！犊丛谱R(shí)天氣》
語言準(zhǔn)確性：
類型1、加點(diǎn)字詞有何作用？抓住說明文語文準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題 。
對(duì)策：答：準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/地說明了事物“……”的特征/事理 。
類型2、能否替換為另一個(gè)詞語？并說明理由 。
對(duì)策：答：（1）不可以 。（2）原詞的意思或內(nèi)容 。（3）所換詞語的意思或內(nèi)容 。（4）換了后意思有何改變，與不符合實(shí)際 。
類型3、限制性詞語能否刪去？
對(duì)策：答：（1）表態(tài)（刪還是不刪） 。（2）定性 。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量 。（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了 。（4）xx詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性 。
類型4、從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說明文語言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞句，并體會(huì) 。
類型5：指代——“這些條件”、“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么 。對(duì)策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話 。有時(shí)要注意可能不是整句話，而是其中的一部分 。
9、說明文的結(jié)構(gòu) 。
說明文的結(jié)構(gòu)常見的形式有：“總——分”式、“總——分——總”式、“分——總”式、并列式、遞進(jìn)式等 。
10、考查能否從閱讀材料中捕捉重要信息，對(duì)段落的內(nèi)容進(jìn)行歸納；對(duì)全文要點(diǎn)進(jìn)行概括 。
技法：認(rèn)真仔細(xì)閱讀原文，一般都能從原文中找到答案 。
（例：“死海之變”中“死海已發(fā)生了哪些巨大的地質(zhì)變化？
答：（1）海水水體的分層結(jié)構(gòu)消失（2）海水中的硫化氫消失（3）鹽的沉積增多 。
11、發(fā)散創(chuàng)新：近幾年，開放性試題以它答案的多元性和不唯一性成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種重要形式，在考試中所占的比例也越來越大 。綜合各地開放型試題我們可以看出 。這類試題大概從以下方面考查：
（1）對(duì)說明內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的表述 。
（2）對(duì)某種現(xiàn)象發(fā)表自己獨(dú)特的看法和見解 。
（3）結(jié)合實(shí)際對(duì)某個(gè)問題談自己的認(rèn)識(shí) 。
（4）根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行合理性的推斷和大膽想象 。
（5）由文章內(nèi)容延伸到現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行解釋 。
（6）對(duì)人類關(guān)注的環(huán)境問題等提出解決的方法，擬寫警示性標(biāo)語、建議、廣告等 。
這種題考查的是學(xué)生的綜合能力 。考查的是學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注情況 。做好這類題首先要讓學(xué)生對(duì)所給材料有準(zhǔn)確地把握，然后充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn) 。再遷移到文段中來 。開放性試題，雖然沒有規(guī)定唯一的答案，可以各抒己見 。但在答題時(shí)要從三個(gè)角度作答：
（1）是就材料回答問題 。不一定按標(biāo)準(zhǔn)答案作答，意思答對(duì)就給滿分；
（2）是閱讀材料后受到的啟示、感想 。這樣的答案也是具有個(gè)性化的；
（3）是從材料出發(fā)，或提出自己不同的看法 ?；驍U(kuò)散聯(lián)想到其它方面 。
總之 。這類試題在訓(xùn)練理解能力的同時(shí) 。訓(xùn)練表達(dá)能力，對(duì)答案的表述不能只靠一個(gè)符號(hào)或一個(gè)詞語來完成，要寫成一句或一段完整的話 。在答題的同時(shí)有助于增加學(xué)生主體參與意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生獨(dú)立發(fā)表見解的余地，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神 。

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