1、一元錢哪里去了
三人住旅店 ， 每人每天的價(jià)格是十元 ， 每人付了十元錢 ， 總共給了老板三十元 ， 后來老板優(yōu)惠了五元 ， 讓服務(wù)員退給他們 ， 結(jié)果服務(wù)員了兩元 ， 剩下三元每人退了一元錢 ， 也就是說每人消費(fèi)了9元錢 。三個(gè)人總共花了27元 ， 加上服務(wù)員的2元總共29元 。那一元錢到哪去了?
2、分蘋果
小咪家里來了5位同學(xué) 。小咪的爸爸想用蘋果來招待這6位小朋友 ， 可是家里只有5個(gè)蘋果 。怎么辦呢?只好把蘋果切開了 ， 可是又不能切成碎塊 ， 小咪的爸爸希望每個(gè)蘋果最多切成3塊 。這就成了又一道題目：給6個(gè)孩子平均分配5個(gè)蘋果 ， 每個(gè)蘋果都不許切成3塊以上 。小咪的爸爸是怎樣做的呢?
3、小馬虎數(shù)雞
春節(jié)里 ， 養(yǎng)雞專業(yè)戶小馬虎站在院子里 ， 數(shù)了一遍雞的總數(shù) ， 決定留下 ,1/2外 ， 把1/4慰問解放軍 ， 1/3送給養(yǎng)老院 。他把雞送走后 ， 聽到房?jī)?nèi)有雞叫 ， 才知道少數(shù)了10只雞 。于是把房?jī)?nèi)房外的雞重?cái)?shù)一遍 ， 沒有錯(cuò) ， 不多不少 ， 正是留下1/2的數(shù) 。小馬虎奇怪了 。問題出在哪里呢?你知道小馬虎在院里數(shù)的雞是多少只嗎?
4、奇妙的“5”
5與任何奇數(shù)相乘其末尾數(shù)是5 ， 而5既是自生數(shù)又是自補(bǔ)數(shù) ， 52=25 ， 5+5=10 ， 這一性質(zhì)稱自補(bǔ)數(shù) ， 而52的末位數(shù)又再現(xiàn)了5 ， 這一性質(zhì)稱自生數(shù) 。還有許多這樣的數(shù)：如5 ， 25 ， 625 ， 90625都是自生數(shù) ， 而像5、75、375、9375則是自補(bǔ)數(shù) 。
在復(fù)雜神秘的幾何中 ， 像正五邊形、五角形都與5密切聯(lián)系 ， 不可分割 。特別是五角星具有穩(wěn)定性 ， 它的五個(gè)角均勻分布在五個(gè)方向上 ， 下邊兩個(gè)角、左右兩個(gè)角、上邊一個(gè)角 ， 給人一種絕對(duì)的和諧美感 ， 我們的國(guó)旗就采用了五角星作圖案的 ， 組成了一個(gè)漂亮的圖形 。這是因?yàn)?nbsp;， 在五角星中 ， 有許多黃金分割點(diǎn) ， 表現(xiàn)了有變化的統(tǒng)一 ， 顯示了其內(nèi)部點(diǎn)系的和諧 。
5、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科 。
數(shù)學(xué)是人類對(duì)事物的抽象結(jié)構(gòu)與模式進(jìn)行嚴(yán)格描述的一種通用手段 ， 可以應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界的任何問題 ， 所有的數(shù)學(xué)對(duì)象本質(zhì)上都是人為定義的 。從這個(gè)意義上 ， 數(shù)學(xué)屬于形式科學(xué) ， 而不是自然科學(xué) 。不同的數(shù)學(xué)家和哲學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)的確切范圍和定義有一系列的看法 。
【關(guān)于數(shù)學(xué)手抄報(bào)的資料 關(guān)于數(shù)學(xué)手抄報(bào)的內(nèi)容資料】在人類歷史發(fā)展和社會(huì)生活中 ， 數(shù)學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用 ， 同時(shí)也是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具 。
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