1、家里的環(huán)境不利于孩子寫作業(yè) 。 有的家庭沒有給孩子準(zhǔn)備專門用來學(xué)習(xí)和寫作業(yè)的空間 ， 孩子有時(shí)候在餐桌上 ， 有時(shí)候在茶幾上 ， 有時(shí)候在凳子上 。 有時(shí)候 ， 孩子寫作業(yè)的光線也不好 ， 這些很容易讓孩子感覺不舒服 ， 堅(jiān)持不了太長時(shí)間 。 有的家里家庭成員比較多 ， 比如 ， 在多子家庭或者幾代人生活在一起的家庭 。 孩子在寫作業(yè)的時(shí)候 ， 弟弟妹妹在一旁玩耍打鬧 ， 老人在客廳里看電視 ， 大人在打電話、聊視頻等 。 在這樣的環(huán)境中 ， 孩子是很難靜下心專心寫作業(yè)的 。
2、孩子在寫作業(yè)的過程中遇到了困難 。 尤其是一些學(xué)習(xí)成績落后的孩子 ， 他們可能在學(xué)校沒有認(rèn)真聽講或者沒有聽懂 ， 如果作業(yè)難度再大一點(diǎn) ， 那么他們完成起來是很困難的 。 有的孩子不知道向大人求助 ， 只是對著題目發(fā)愁 ， 坐在那里難受 ， 或者哼哼唧唧 。 有的孩子雖然向大人求助了 ， 但是不能得到有效的幫助 。 比如 ， 有些家長可能文化水平不高 ， 確實(shí)不知道怎么做 。 有些家長 ， 缺乏耐心 ， 總是忍不住指責(zé)孩子 ， 讓孩子不敢再尋求幫助 。 有的孩子喜歡自己鉆研 ， 但是因?yàn)榉椒ú徽_或者知識點(diǎn)難度太大 ， 耗費(fèi)了很長時(shí)間 。 久而久之 ， 孩子失去了耐心或者受到了打擊 ， 開始排斥寫作業(yè) 。
3、孩子任務(wù)管理和時(shí)間管理能力欠缺 。 相信大多數(shù)的孩子剛開始是很樂意寫作業(yè)的 ， 完成作業(yè)之后的成就感或者被老師和家長表揚(yáng)的滿足感都是孩子想要體會的 。 但是由于孩子在管理自己的作業(yè)和時(shí)間方面沒有方法 ， 會導(dǎo)致他們在寫作業(yè)的過程中體會到很多挫敗感 ， 從而讓他們反感寫作業(yè) 。 有的孩子不會安排作業(yè)順序 ， 想起什么寫什么 ， 或者一科作業(yè)沒寫完就去寫另一科 ， 丟三落四 ， 整個(gè)作業(yè)過程一團(tuán)混亂 ， 作業(yè)質(zhì)量可想而知 。 有些孩子時(shí)間觀念差 ， 不會安排自己的時(shí)間 ， 不會預(yù)估自己寫作業(yè)的時(shí)間并做出調(diào)整 ， 而是隨心所欲 ， 總覺得時(shí)間很充裕 。 所以我們經(jīng)常看到當(dāng)父母提醒孩子時(shí)間已經(jīng)過去一小時(shí)、兩小時(shí)了 ， 孩子一臉的驚訝和難以置信 ， 或者懊惱不已 。
【孩子為什么不愿意寫作業(yè) 孩子為什么不愿意寫作業(yè)呢】4、孩子本身比較貪玩 ， 自覺性差 。 寫作業(yè)是一件耗費(fèi)體力和腦力的事情 ， 還需要有意志力的支持 。 相對于寫作業(yè) ， 娛樂、玩耍自然輕松多了 。 自覺性差、毅力不強(qiáng)的孩子會本能地排斥寫作業(yè) 。 如果在這個(gè)過程中缺少父母有效的幫助和引導(dǎo) ， 孩子是很難自己好好寫作業(yè)的 。 有些孩子會通過向父母提條件或者對抗的方式來減少自己的作業(yè)量和時(shí)間 。 有些孩子故意磨蹭、拖拉 ， 在寫作業(yè)的過程中偷偷地玩 。 對他們來說 ， 多玩一會兒就是賺到了 。
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