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2，黑龍江省教育廳網(wǎng)站是什么作為一位在鄉(xiāng)村工作超30年的教師，我親身感受到了當(dāng)今教育的變化，令人欣喜，同時(shí)我也感到由衷的困惑，有種不吐不快的感覺。為什么同省同市教師工資待遇不同？學(xué)校教育的偏差得不到糾正，這些制約教育發(fā)展的碎石不能剔除，還教育一個(gè)大好晴空！1 我省為振興鄉(xiāng)村教育，不讓默默無(wú)聞在農(nóng)村教育工作者寒心，特制定了農(nóng)村滿30年教齡破格晉升副高職稱，提高農(nóng)村教師工資。哈爾濱市周邊鶴崗雙鴨山市都先后得到了落實(shí) 。獨(dú)佳木斯市地區(qū)樺川縣教育音訊皆無(wú)，如石牛入海。本以為30年的付出有所回報(bào)，如此這樣更令人心生寒意。2 同在佳木斯市轄區(qū)樺川縣教師工資，同級(jí)別的和市郊相差近1000元，這是為什么呢？這公平嗎？是拖欠還是歧視呢？同為縣域級(jí)的鄰縣集賢縣有住房補(bǔ)貼，樺川縣怎么沒(méi)有？難道教育局領(lǐng)導(dǎo)不應(yīng)該幫助解決嗎？不是說(shuō)外地的太陽(yáng)都是園的！可事實(shí)擺在這。

3，論阿城糖廠破產(chǎn) 有感“通河縣阿城師范畢業(yè)生座談會(huì)”紀(jì)要通河縣教育委員會(huì)(執(zhí)筆單位) 阿城師范學(xué)校為進(jìn)一步貫徹落實(shí)國(guó)家教育部關(guān)于加強(qiáng)師范院校建設(shè)的指示精神，促進(jìn)師范教育的發(fā)展，加快阿城師范教育教學(xué)改革的步伐，阿城師范學(xué)校和通河縣教委于9月22日在通河縣聯(lián)合召開了阿城師范畢業(yè)生座談會(huì) 。出席座談會(huì)的有阿城師范副校長(zhǎng)司景峰、科研室主任趙清福，有通河縣教委主任高俊峰等領(lǐng)導(dǎo)，還有在通河從事教育工作的歷屆阿城師范畢業(yè)生代表二十多人。在近一天的座談?dòng)懻撝?，與會(huì)同志就阿城師范歷屆畢業(yè)生在通河縣的分配狀況、思想、工作表現(xiàn)，在基礎(chǔ)教育中的作用，社會(huì)各界對(duì)阿城師范畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，以及今后辦學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)的幾個(gè)問(wèn)題等，進(jìn)行了熱烈的座談?dòng)懻??，F(xiàn)將有關(guān)座談內(nèi)容紀(jì)要如下: 一、歷屆阿師畢業(yè)生的表現(xiàn)及特點(diǎn): 從60年代初到90年代末，40 多年間，阿城師范每年都有畢業(yè)生分配到通河縣。少則3-5人，多則10-30人。這些畢業(yè)生90% 以上都充實(shí)到城鄉(xiāng)中小學(xué)校，其中小學(xué)占70%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)占30% 。目前，阿師畢業(yè)生在通河縣公辦教師中的比例達(dá)到四分之一強(qiáng)，其中城鎮(zhèn)小學(xué)占其中的三分之一，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)占其中的四分之一，可以說(shuō)遍布全縣的城鄉(xiāng)中小學(xué) 。通河屬哈市管轄的偏僻小縣，交通閉塞，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后。改革開放以來(lái)，盡管每年都有百名初高中畢業(yè)生考入大中專學(xué)校，但畢業(yè)后回縣從事中小學(xué)教育工作的微乎其微。除呼蘭師專每年能有十幾名畢業(yè)生回縣到城鄉(xiāng)高、初中任教師外，小學(xué)教師的缺額主要靠阿師畢業(yè)生補(bǔ)充。從當(dāng)前通河縣基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀看，無(wú)論是數(shù)量和質(zhì)量，阿師畢業(yè)生已當(dāng)之無(wú)愧地成為中堅(jiān)力量。根據(jù)調(diào)查和座談反饋的信息，阿師畢業(yè)生有如下一些特點(diǎn): 一是服從分配意識(shí)強(qiáng)，從教意念堅(jiān)定。從六七十年代開始，分配通河的阿師畢業(yè)生，不管工作和生活條件如何艱苦，困難多大，都動(dòng)搖不了他們從師中小學(xué)教育的堅(jiān)定信念。盡管多年來(lái)其他學(xué)校的畢業(yè)生屢有轉(zhuǎn)回大中城市或工作條件優(yōu)越的縣份，阿師畢業(yè)生都能始終堅(jiān)守工作崗位，不改初衷。他們幾十年扎根通河，為通河的教育事業(yè)，辛勤耕耘，培養(yǎng)的學(xué)生已是桃李滿園，享譽(yù)省內(nèi)外。進(jìn)入八、九十年代，盡管受經(jīng)濟(jì)大潮沖擊，一些大專師范生從畢業(yè)之日起即拉關(guān)系，走門子，千方百計(jì)欲脫離教育，但阿師畢業(yè)生絕大多數(shù)都能服從分配，從事基礎(chǔ)教育工作。特別是94年后，由于城鎮(zhèn)中小學(xué)編制已滿，90%的阿師畢業(yè)生都分配到條件艱苦的村屯小學(xué)，有的甚至任復(fù)式小學(xué)教師，教四五科教材，工作繁重，食宿條件極為艱苦，工資不能按時(shí)發(fā)放，但他們都能咬緊牙關(guān)，堅(jiān)守工作崗位，且業(yè)績(jī)突出，成果喜人。受到了社會(huì)及家長(zhǎng)的好評(píng) 。這已成為阿師畢業(yè)生最受歡迎的原因之一。二是政治思想過(guò)硬，師德師風(fēng)端正。在座談中，大家一致認(rèn)為:阿師畢業(yè)生的又一個(gè)顯著特點(diǎn)是思想進(jìn)步，品行端正。究其原因是這些畢業(yè)生在校四年的學(xué)習(xí)期間，受到了良好的政治思想教育。學(xué)生從入學(xué)的第一天起，就接受了強(qiáng)烈的忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，一切為了孩子，教師是太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)的教育。學(xué)校召開的班團(tuán)會(huì)和舉辦的各種形式的活動(dòng)，無(wú)不滲透著濃厚的政治思想教育內(nèi)容。阿師黨政工青團(tuán)等各級(jí)組織，都把德育作為首要任務(wù)，抓緊抓實(shí) 。對(duì)畢業(yè)生的考察，也把德育放在突出位置。“育人先育師，育師德為首”給阿師畢業(yè)生的印象尤為深刻。許多從教多年的同志談到這一點(diǎn)都記憶猶新，往事歷歷在目，至今還能舉出許多例證。談及在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)校開展的一系列生動(dòng)有效的思想教育等活動(dòng)，給他們打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，樹立了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，深刻領(lǐng)會(huì)了樹立良好師德的重要意義。只有具備了這一思想基礎(chǔ)，從教后才能在各自的崗位上出色地完成各項(xiàng)教育教學(xué)工作，經(jīng)受住來(lái)自各方面的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，堅(jiān)定他們毫不動(dòng)搖地在從教生涯中一步一個(gè)腳印地前行。他們感慨地說(shuō):良好的思想基礎(chǔ)比任何東西都寶貴，有了母校贈(zèng)予的精神支柱，在任何困難面前都不會(huì)退縮。許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)各界都對(duì)阿師畢業(yè)生的思想品質(zhì)和師德方面的表現(xiàn)給予了極高的評(píng)價(jià)，可謂有口皆碑，贊譽(yù)良多。阿師畢業(yè)生能深得很多中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的歡迎，一個(gè)重要原因就是由于他們的思想基礎(chǔ)好，敬業(yè)精神強(qiáng)，具備了做教師的基本條件。三是業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量高。進(jìn)入90年代以來(lái)，凡分配到通河的阿師畢業(yè)生，不管是農(nóng)村，還是城鎮(zhèn)的中小學(xué)，在教育教學(xué)中，基本都達(dá)到了半年上路，一年合格，二年出成績(jī)，三年業(yè)務(wù)過(guò)硬，四五年后有二分之一以上成為骨干教師，三分之一成為縣校的骨干教師。95年以來(lái)，縣里舉辦的各種教研、科研活動(dòng)，包括說(shuō)課、出課、教師基本功競(jìng)賽、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、演講、書法競(jìng)賽等各種活動(dòng)，阿師畢業(yè)生都能嶄露頭角，屢獲佳績(jī) 。占參賽獲獎(jiǎng)教師的一半以上。據(jù)調(diào)查，近5年分配到通河的阿師生，90%都擔(dān)任班主任，有的做專職團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員，有的因工作需要，做音體美教師，現(xiàn)都已成為業(yè)務(wù)尖子。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)有些阿師生分到村屯小學(xué)后，經(jīng)過(guò)二三年的鍛煉，由于業(yè)績(jī)突出，又調(diào)回中心小學(xué)或初中任教，做業(yè)務(wù)帶頭人。通河第一小學(xué)是一所建校歷史悠久，歷年來(lái)師資隊(duì)伍最強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量高的名牌小學(xué) 。進(jìn)入90年代后，一批中老教師相繼退休，教師隊(duì)伍出現(xiàn)了斷層，教育教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了下滑，痛定思痛，校領(lǐng)導(dǎo)果斷地要了一批阿師畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)三四年的鍛煉，這批青年教師迅速崛起。他們承擔(dān)了國(guó)家級(jí)“小學(xué)生能力發(fā)展”實(shí)驗(yàn)課題，迅速恢復(fù)了教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校名聲大振，一批青年教師脫穎而出，各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)明顯優(yōu)于其他學(xué)校。受第一小學(xué)的啟發(fā)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)也相繼要了一批阿師生，這些新人很快成了教學(xué)的骨干，師資素質(zhì)明顯提高，使該校的聲譽(yù)聚增。很快，第五、六小學(xué)也爭(zhēng)搶要阿師生到該校任教，他們把希望寄托在了阿師畢業(yè)生的身上。四是業(yè)務(wù)素質(zhì)全面，能當(dāng)多面手。目前，通河的農(nóng)村小學(xué)有三分之一屬?gòu)?fù)式小學(xué) 。這些學(xué)校僅有教師四五名，學(xué)生五六十名。作為村級(jí)校的教師，不僅要教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，還要能夠勝任音體美的教學(xué)，從而擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)跨世紀(jì)全面發(fā)展人才的歷史重任。80%以上的阿師生都具備了多面手的要求。所教的音體美課頗受學(xué)生的歡迎，解決了農(nóng)村音體美教師奇缺的難題，使農(nóng)村的普九教育能真正落到實(shí)處。許多城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)，由于音體美教師的斷層，很多阿師生都被任為藝術(shù)科教師，擔(dān)此重任。二、阿師畢業(yè)生在通河所起的作用座談會(huì)上，大家一致認(rèn)為歷屆阿師畢業(yè)生在通河教育戰(zhàn)線，數(shù)量多、質(zhì)量好、貢獻(xiàn)大、表現(xiàn)極佳，功不可沒(méi)，值得大書特書。主要有“三多”; (一)擔(dān)任主要領(lǐng)導(dǎo)的多。67年從阿師畢業(yè)的高俊豐同志，在通河山區(qū)中小學(xué)從教多年，成績(jī)突出，92年被提拔為縣教委主任工作至今;原縣教育黨委書記湯國(guó)復(fù)同志，先后擔(dān)任中小學(xué)校長(zhǎng)，黨支部書記多年，德高望重，頗受贊譽(yù)，終身從教，98年退休;縣進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)戰(zhàn)大林，二中校長(zhǎng)張國(guó)學(xué)，技工校長(zhǎng)鄧文普，一小、實(shí)小、三小校長(zhǎng)初志宏、張永祿、姜維明等30多名擔(dān)任教導(dǎo)主任以上職務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)，都是從阿師畢業(yè)，終身從教的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，歷屆阿師畢業(yè)生在通河中小學(xué)擔(dān)任教導(dǎo)主任以上領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的約占畢業(yè)生總數(shù)的四分之一。均為德業(yè)突出，管理上乘，專家學(xué)者型的佼佼者。(二)骨干教師拔尖人才多，歷屆的阿師畢業(yè)生，盡管是中專畢業(yè)，但由于在校期間學(xué)習(xí)刻苦勤奮，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)豐富，從教后愛崗敬業(yè)，積極進(jìn)取，肯于鉆研，工作實(shí)干，很快便成為骨干教師，其中不乏優(yōu)秀拔尖人才。在他們的帶動(dòng)影響下，整個(gè)師資隊(duì)伍，素質(zhì)明顯提高，上升迅速。如早期的畢業(yè)生王進(jìn)之，馮雁生，魏希安等，從教后扎根通河，經(jīng)過(guò)在職進(jìn)修后，成為高中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、政治等課的尖子教師。后被提拔為校領(lǐng)導(dǎo)，業(yè)務(wù)尖子，在全縣影響甚廣;60年代末畢業(yè)的初志宏、趙桂云、王玉琢、丁淑賢、楊麗華等，也都是教學(xué)能手，拔尖人才，有的被評(píng)為中小學(xué)高級(jí)教師，有的被評(píng)為特教，在教育教學(xué)中均有突出貢獻(xiàn) 。近幾年畢業(yè)的王明義、李淑雙、李丙娟、魏艷麗等一大批青年教師，經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉，有的成為優(yōu)秀班主任，教書育人的經(jīng)驗(yàn)和事跡在全縣推廣;有的擔(dān)任課題實(shí)驗(yàn)帶頭人，在教育教學(xué)改革中做出了突出貢獻(xiàn)，成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的業(yè)務(wù)頂梁柱，受到各校的極高贊譽(yù) 。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，近六七年來(lái)通河從教的阿師生，二分之一已成為業(yè)務(wù)骨干或業(yè)務(wù)尖子，在學(xué)年組或?qū)W校挑大梁、當(dāng)學(xué)科帶頭人。通過(guò)層層評(píng)比、考核、每年都有十幾名阿師生被評(píng)為省市縣優(yōu)秀教師。(三)在村級(jí)校做貢獻(xiàn)的多。目前，在村級(jí)從教的140多名阿師畢業(yè)生，他們安心崗位，工作刻苦，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，師德素質(zhì)高，多數(shù)已成為教學(xué)的多面手。他們立志農(nóng)村，甘愿奉獻(xiàn)，深受村民家長(zhǎng)的擁戴。成為基層教育普九的尖兵，傳播科學(xué)文化知識(shí)的使者，是通河從正規(guī)師范院校畢業(yè)數(shù)量最多的一支隊(duì)伍。成為村級(jí)學(xué)校的“紅人” 。沒(méi)有了他們，一些村級(jí)校的教學(xué)質(zhì)量難以想象。鄉(xiāng)村財(cái)政拮據(jù)，都盼望能多要阿師畢業(yè)生，他們的作用可想而之。三、幾點(diǎn)建議及要求座談中，一些同志對(duì)阿師今后的辦學(xué)目標(biāo)及工作思路也坦誠(chéng)地提出了一些建議和希望。主要有: (一)要進(jìn)一步把思想教育和師德建設(shè)放在首位，切實(shí)抓出成效。當(dāng)前，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和一些不良因素的影響，個(gè)別教師不安心教育，怕苦怕累，嫌教師的社會(huì)地位、生活待遇低，總想轉(zhuǎn)行。為此，師范院校應(yīng)認(rèn)真研究、分析新形勢(shì)下思想教育工作所面臨的新特點(diǎn)，加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)效性。政治思想教育要貫穿始終，滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別要抓好抓實(shí)師德建設(shè) 。要使阿師畢業(yè)生牢固樹立愛教愛崗，終身從教的思想，樹立教師是最崇高事業(yè)的光榮感和責(zé)任感。進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)阿師做政治思想工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，開創(chuàng)新的局面，使德育工作再上新的臺(tái)階。(二)要進(jìn)一步提高畢業(yè)生的全面素質(zhì) 。隨著形勢(shì)的發(fā)展，阿師畢業(yè)生的主要工作崗位是農(nóng)村中小學(xué) 。農(nóng)村教育要求教師要成為多面手，具備各種能力。不僅能教數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等基礎(chǔ)學(xué)科，音體美、勞技、職業(yè)教育、計(jì)算機(jī)等也急需人才。阿師生應(yīng)能擔(dān)此重任。希望開好這方面的課程，培養(yǎng)多方面的能力，使畢業(yè)生到崗后能適應(yīng)需要，緩解當(dāng)前基礎(chǔ)教育的急難。學(xué)校要在認(rèn)真搞好調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)常與用人單位溝通信息，及時(shí)反饋。在育人上要有前瞻性、針對(duì)性、實(shí)效性。使阿師真正成為培育師資隊(duì)伍的搖籃。(三)要進(jìn)一步抓好實(shí)習(xí)階段的工作。編筐織簍，全在收口。實(shí)習(xí)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)校要篩選實(shí)習(xí)單位、輔導(dǎo)教師，跟蹤指導(dǎo)、業(yè)績(jī)考查，關(guān)心食宿安排等環(huán)節(jié)要抓緊抓實(shí) 。不要“放散羊”“大撒手”，要定期檢查，集中培訓(xùn) 。做到全面指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，實(shí)習(xí)單位和學(xué)校共同承擔(dān)實(shí)習(xí)費(fèi)用。阿師要在人力和財(cái)力上舍得投入，使實(shí)習(xí)成為上崗前的沖刺階段，為畢業(yè)生從教打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 。最后，阿城師范學(xué)校副校長(zhǎng)代表學(xué)校向通河縣教委和所有與會(huì)代表表示深深的謝意，并向所有阿師畢業(yè)生捎去親切的問(wèn)候。表示阿城師范一定會(huì)一如既往地加強(qiáng)特色辦學(xué)，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要，認(rèn)真聽取用人單位意見，加強(qiáng)合作，向培養(yǎng)素質(zhì)全面、具有創(chuàng)新能力的合格師范生而努力 ?！髮W(xué)生工作◇ 系列主題班會(huì)-- 和中師生朋友談心之一新的生活新的風(fēng) 帆阿城師范學(xué)校科研室劉興中師生朋友們，一張錄取通知書，曾讓你多么激動(dòng)，讓你的親友和老師為你高興。跨入師范學(xué)校大門的那一刻，更使你終生難忘，因?yàn)槟阋呀?jīng)邁出了人生路上的第一步。我向你們表示衷心的祝賀! 你們來(lái)到新的學(xué)校，開始了新的學(xué)習(xí)生活。在一陣新奇和欣喜之后，你們可能很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，師范學(xué)校的學(xué)習(xí)生活與初中相比差別很大，你會(huì)感到應(yīng)接不暇。再加上大多數(shù)同學(xué)是第一次遠(yuǎn)離親人在外求學(xué)，需要獨(dú)立地學(xué)習(xí)、生活，不但要盡快熟悉陌生的生活環(huán)境，更要盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)很多學(xué)科的文化知識(shí)和嚴(yán)格訓(xùn)練多種基本的從師素質(zhì) 。如果不在思想上對(duì)新的師范生活有較充分的認(rèn)識(shí)，樹起新的學(xué)習(xí)和生活的風(fēng)帆，那你就會(huì)感到有很大的壓力、很多的苦惱。你的學(xué)習(xí)和生活就會(huì)很被動(dòng)，慢慢喪失了新的追求的信心。現(xiàn)在，你們的首要問(wèn)題就是盡快來(lái)適應(yīng)師范生活。來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，誰(shuí)都有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程。你們先不要為一些小事和困難著急，不論生活上的還是學(xué)習(xí)上的，都要主動(dòng)和同寢、同班的同學(xué)多溝通、多交流。勇氣和膽量就是你們打開新生活大門的第一把鑰匙，只要你敢闖，這個(gè)適應(yīng)的過(guò)程就會(huì)大大地縮短。大家知道，一個(gè)人若是有志去做成一件事，那他的潛力是無(wú)窮的，他會(huì)千方百計(jì)克服一切困難、戰(zhàn)勝一切險(xiǎn)阻。適應(yīng)新生活最關(guān)鍵就在于你們自己的積極主動(dòng)性。你能否積極主動(dòng)，積極主動(dòng)的程度如何，要看你對(duì)師范學(xué)校認(rèn)識(shí)的深度和對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)與熱愛的程度，要看你因此而樹立的信念和信心。新的中師生朋友們，盡管你們現(xiàn)在都已經(jīng)是名符其實(shí)的師范，但是，我知道，你們當(dāng)初中考報(bào)志愿時(shí)，并不是所有學(xué)生對(duì)自己的選擇都非常明確和自愿。有些同學(xué)今天的確是實(shí)現(xiàn)了自己的理想和心愿，他們就會(huì)始終充滿熱情，來(lái)積極主動(dòng)地適應(yīng)中師生活;有些同學(xué)可能因?yàn)槎喾N原因，在思想上或感情上對(duì)師范學(xué)校還有些距離，難免適應(yīng)起來(lái)困難就會(huì)多些，更需要安下心來(lái)，重新調(diào)整自己的心理，認(rèn)證而大膽地面對(duì)自己的現(xiàn)實(shí) 。師范學(xué)校是中等職業(yè)學(xué)校，是為小學(xué)培養(yǎng)合格教師的搖籃。這一點(diǎn)，你可能以前也知道，但沒(méi)有這樣切實(shí)的感受。小學(xué)基礎(chǔ)教育是教育大廈的基石，在一個(gè)人的成才過(guò)程中占據(jù)非常重要的地位。優(yōu)秀的小學(xué)教師，思想道德素質(zhì)要高，教師基本功要過(guò)硬，科學(xué)文化知識(shí)要豐富，要時(shí)時(shí)為人師表、處處為人楷模，這些都不是在短時(shí)間內(nèi)能訓(xùn)練完成的。你們現(xiàn)在可能覺得三年、五年很長(zhǎng)，但要成為一個(gè)合格的、優(yōu)秀的小學(xué)教師這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。師范學(xué)校畢業(yè)，還僅僅是為你們成為合格的小學(xué)教師打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 。就為這個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，你們就要珍惜在師范學(xué)校里學(xué)習(xí)生活的分分秒秒，抓住每一個(gè)能鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把師范學(xué)校生活的每一天都過(guò)得充實(shí)而美麗。隨著我國(guó)改革開放步伐的加快，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制日趨進(jìn)步和完善，教師職業(yè)也必將不再是鐵飯碗。那些抱著跳出“農(nóng)門”、有個(gè)鐵飯碗想法的同學(xué)，必須馬上正視當(dāng)前的形勢(shì) 。教育體制要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代、是信息化的時(shí)代、是人才競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的時(shí)代，社會(huì)需要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才，這樣的形勢(shì)都對(duì)教師職業(yè)提出了嚴(yán)峻而緊迫的任務(wù) 。人才的競(jìng)爭(zhēng)，就是教育的競(jìng)爭(zhēng)，教師職業(yè)也必將成為競(jìng)爭(zhēng)的熱點(diǎn) 。更何況，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)增長(zhǎng)是成幾何速度，中師生不但要能跟上時(shí)代的步伐，更要有會(huì)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，有終身學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。師范生畢業(yè)后面臨的可能還是學(xué)會(huì)生存的問(wèn)題。所以，師范生面對(duì)新的生活首先是樹立起新的生活信念，揚(yáng)起新的風(fēng)帆。今天的師范生必須有承擔(dān)跨世紀(jì)歷史使命的能力，必須從現(xiàn)在做起，在各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己、鍛煉自己。應(yīng)該發(fā)揚(yáng)你們初中時(shí)的學(xué)習(xí)精神，不要有松氣懈怠的念頭，慢慢總結(jié)新的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。只要你對(duì)未來(lái)充滿熱烈的渴望和堅(jiān)定的信心，你就會(huì)很快發(fā)現(xiàn)，新的生活不難適應(yīng)，新的生活是豐富多彩的，新的生活蘊(yùn)含著無(wú)窮的樂(lè)趣，你們就會(huì)走過(guò)充實(shí)而美麗的師范生活。學(xué)生舍務(wù)管理工作芻議學(xué)生科金吉子舍務(wù)管理工作是師范學(xué)校管理工作的一個(gè)重要方面。所謂舍務(wù)管理，主要包括宿舍的環(huán)境管理、物品管理和秩序管理。它既相對(duì)獨(dú)立于教學(xué)管理、班級(jí)管理，又與其有著密不可分的聯(lián)系。因此，做好舍務(wù)工作同樣具有重要的意義。一、舍務(wù)管理與教學(xué)管理、班級(jí)管理的關(guān)系。學(xué)校管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，舍務(wù)管理與教學(xué)管理、班級(jí)管理同是這個(gè)系統(tǒng)工程的子系統(tǒng)，三者既有聯(lián)系又有區(qū)別，不能相互替代。也不能有所偏廢，而是缺一不可。第一、舍務(wù)工作是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、輔助性的日常工作，它必須服從和服務(wù)于教學(xué)管理工作與班級(jí)管理工作。因此，舍務(wù)管理工作必須圍繞教學(xué)管理工作和班級(jí)管理工作來(lái)進(jìn)行，并與兩者之間有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到共同育人的目的。第二、舍務(wù)管理工作的存在是以教學(xué)管理工作和班級(jí)管理工作的的存在為前提的。沒(méi)有教學(xué)管理工作和班級(jí)管理工作的存在，也就沒(méi)有舍務(wù)管理工作存在。因?yàn)闆](méi)有了教學(xué)管理工作和班級(jí)管理工作，舍務(wù)管理工作同樣也就失去了管理對(duì)象--學(xué)生。因此，三者依存的條件和對(duì)象是一致的。這就決定了三者之間在整體學(xué)校管理工作中的一種必然聯(lián)系。第三、舍務(wù)管理工作的正常開展和有序進(jìn)行是以較好的班級(jí)管理工作和舍務(wù)管理工作為保障的。較好的教學(xué)管理工作和班級(jí)管理工作是舍務(wù)管理工作的重要基礎(chǔ)和必要前提。僅此，三者之間相互作用、互為條件、互為因果。二、舍務(wù)管理工作的重要作用。舍務(wù)管理工作作為一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性的日常工作，隨著師范學(xué)校改革的逐步深入，各項(xiàng)管理工作的不斷加強(qiáng)，越來(lái)越引起學(xué)校管理層的高度重視，同時(shí)，在與師范學(xué)校的教學(xué)工作和班級(jí)管理工作的相互配合中，也越來(lái)越顯示出其特殊的重要作用。第一、舍務(wù)管理工作是教學(xué)管理工作和班級(jí)管理工作的延伸和補(bǔ)充，在它特定的管理環(huán)境、管理方式中，可以了解到在班級(jí)管理工作和教學(xué)管理工作中，班主任教師和任課教師難以了解到的學(xué)生思想動(dòng)態(tài) 。因?yàn)?，宿舍是學(xué)生的休息和寄宿的場(chǎng)所，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的思想比較放松，也比較活躍。平時(shí)在他們的心底理埋藏的一些所思所想、或喜或憂，還是愛好與怨恨，都可以相對(duì)放開或不加掩飾的表現(xiàn)出來(lái) 。那么作為一名舍務(wù)管理教師通過(guò)經(jīng)常的接觸，就很容易地了解到或感受到。這就為舍務(wù)教師與學(xué)生之間的溝通提供了一種特有的機(jī)會(huì)，舍務(wù)教師將根據(jù)特定的內(nèi)容，在特定的空間和采取特定的方式與之交流。對(duì)美好的、正確的東西給予熱情的支持和充分的肯定。對(duì)錯(cuò)誤的消極的東西給予衷懇的疏導(dǎo)和及時(shí)糾正，從而使舍務(wù)教師與學(xué)生之間建立一種不同于學(xué)生與班主任教師或任課教師之間的特殊情感，達(dá)到在教學(xué)管理工作和班級(jí)管理工作中難以起到的效用。第二、做好舍務(wù)管理工作有利于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自理能力。師范校的學(xué)生都來(lái)自初中畢業(yè)生。入學(xué)前，他們基本是在父母或家人的呵護(hù)和關(guān)懷培育下生活的 ?？梢哉f(shuō)，相當(dāng)一部分學(xué)生，特別是新入校的學(xué)生，在離開了家，離開了父母之后，在學(xué)校寄宿這種情況下，表現(xiàn)較為突出的方面就是生活自理能力較差。是否有較強(qiáng)的生活自理能力，是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)高低的重要方面，同時(shí)，也是一個(gè)合格中師生向合格教師遷移應(yīng)具備的基本條件，因此，通過(guò)舍務(wù)管理工作，可以有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的自制能力。從而，使學(xué)生能夠更適應(yīng)教學(xué)管理和班級(jí)管理工作的要求。第三、做好舍務(wù)管理工作有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范。師范學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，多數(shù)將從事教育工作，作為一名教育工作者，講究的是為人師表。也就是說(shuō)，作為一名合格的人民教師，不僅要有勝任本職工作的文化知識(shí)，更要有高尚的道德情操和良好的行為規(guī)范 ?！逗邶埥煼秾W(xué)校學(xué)生管理手冊(cè)》中的有關(guān)規(guī)定，正是師范學(xué)校舍務(wù)管理工作中所必須遵循的行為準(zhǔn)則。因此，舍務(wù)的日常管理工作將有利地配合教學(xué)管理工作和班級(jí)管理工作，使受教育者從平時(shí)的點(diǎn)滴做起，逐步養(yǎng)成自覺的行為規(guī)范。因此，舍務(wù)管理工作還具有一定的德育功能作用 ?？傊釀?wù)管理工作是師范學(xué)校管理工作體系中的重要組成部分，在改革開放的新形勢(shì)下，要使舍務(wù)管理工作適應(yīng)師范教育改革發(fā)展的需要，我們還要不斷地研究和探索，提高對(duì)舍務(wù)管理工作重要性的認(rèn)識(shí)，積極開拓舍務(wù)管理工作的新途徑 ?！袔熍c小學(xué)▲ 利用最小公倍數(shù)和比例知識(shí)解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題數(shù)學(xué)教研室孫寶成六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十一冊(cè)63頁(yè)20題為思考題。解這題的分?jǐn)?shù)解法不止一種，但想到用最小公倍數(shù)知識(shí)和比例知識(shí)來(lái)解此類問(wèn)題的同志恐怕不多。為此本文就采用上述知識(shí)來(lái)解決這類問(wèn)題，不當(dāng)之處、望各位多多指教。原題:同學(xué)們參加野營(yíng)活動(dòng)，一個(gè)同學(xué)到負(fù)責(zé)后勤的老師那里去領(lǐng)碗，老師問(wèn)領(lǐng)多少個(gè)碗?他說(shuō)領(lǐng)55個(gè)，又問(wèn):“多少人吃飯?”，他說(shuō):“一人一個(gè)飯碗，兩人一個(gè)菜碗，三人一個(gè)湯碗 ?！彼阋凰氵@名同學(xué)給參加野營(yíng)活動(dòng)的多少人領(lǐng)碗? 解:設(shè)這名同學(xué)給參加野營(yíng)的x名同學(xué)領(lǐng)碗: 由二人合用一個(gè)菜碗，三人合用一個(gè)湯碗可推知。x人即是2的倍數(shù)又是3的倍數(shù)，由此可知x一定是2與3的最小公倍數(shù)6的倍數(shù) 。解法1:由上述分析，因x是6的倍數(shù)，如果能求出這個(gè)倍數(shù)，問(wèn)題就解決了。假定領(lǐng)碗的同學(xué)就是這6名同學(xué)的話，將領(lǐng)到(6+ + =11)11個(gè)碗。又由于實(shí)際領(lǐng)碗數(shù)為55，這55只碗是x人的領(lǐng)碗數(shù),不難知道55與11的倍數(shù)同x人與6人的倍數(shù)關(guān)系是一致的。因此6人的倍數(shù)為55÷11=5，從而實(shí)際領(lǐng)碗人數(shù)為5×6=30(人). 驗(yàn)知 :30+30÷2+30÷3=55,符合題意，因此30人即為所求。答:(略) 解法2:利用解法1的分析可用比例知識(shí)解法為: 6人對(duì)應(yīng) 11個(gè)碗 x人對(duì)應(yīng) 55個(gè)碗用比例知識(shí)可得 6:11=x:55 求得:x=6×(55÷11)=30(人) 答:(略) 類似問(wèn)題還有很多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋囅旅娴倪@個(gè)題: 山上牧童趕了一群羊，山下牧童趕了一只羊，山下牧童問(wèn)山上牧童:“你有幾只羊?”山上牧童答:“我這一群，再加上和我這一群相等的一群，再加半群，再加半群之半，連上你那一只，總共100只。”山上到底有多少只羊? ※報(bào)刊選摘※ 學(xué)科素質(zhì)教育評(píng)課標(biāo)準(zhǔn) 1、教育教學(xué)目標(biāo)是否具有全面性。2、教學(xué)過(guò)程過(guò)程是否反映教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的特點(diǎn) 。即教師在課堂教學(xué)中是否做到“三主”(教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線)、“三自”(學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己分析問(wèn)題、自己解決問(wèn)題)和“三有”(讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所討論、有所創(chuàng)新) 。3、教學(xué)中是否體現(xiàn)面向全體因材施教，這要看課堂教學(xué)中“兩點(diǎn)”(重、難點(diǎn))、“三基”(基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力)落實(shí)的力度以及師生交流和學(xué)生參與訓(xùn)練的廣度。4、教學(xué)效果是否優(yōu)良高效，即是否在限定的時(shí)間內(nèi)較好地完成教育教學(xué)任務(wù) 。(選自《青年教師導(dǎo)報(bào)》2000年第5期)