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3，牛津譯林版是什么東西和人教版啥區(qū)別看你學的是那種了，牛津譯林版也是教科書的版本，有些地方在使用，現(xiàn)在大部分用人教（初中）高中還有北師大版

4，小升初的試卷很多請問哪一類比較適合北師大版本的教材啊其實，無論是北師大版還是人教版，所學的知識都是一樣的，只是側(cè)重點有所不同：人教的題型比較常規(guī)，而北師大版題型較新，所以應(yīng)選擇拓展性較強的教輔。湘教版你好！不知打字不易，采納哦！5，請問小學有哪些地方語文蘇教版數(shù)學人教版的廣東省用的是什么的江蘇用的蘇教，人教。廣東語文用的是蘇教版，數(shù)學用的是北師大版，英語用的是廣東省自制的教材。在立體幾何上a\b教學的方法不同：一個是用傳統(tǒng)方法，一個是現(xiàn)代數(shù)學的向量法，我記得當時學的時候老師兩種方法都教了我們的，一般學校老師都會講的，但是看老師的偏向~~建議你兩種方法都學好，并找到自己的最佳解題方式。推薦向量法，純粹帶公式！廣東省的數(shù)學有人教版/書教版，不同學校不同區(qū)別。6，小學語文教材北師大版和人教版有什么區(qū)別小學語文教材，北師大版和人教版區(qū)別有編寫理念的不同、編排體例的不同、選題內(nèi)容的不同等。(一) 編寫理念的比較1.人教版:人教版教科書小學“語文綜合性學習” 領(lǐng)域的編寫在遵循語文學習規(guī)律和兒童身心發(fā)展規(guī)律、完成各階段目標的前提下，力求抓住重點，在內(nèi)容和形式上倡導簡約。系統(tǒng)的綜合性學習共有15次，主要安排在中年級之后，且不設(shè)定過多的條條框框，對教師和學生開展活動留下充足的開發(fā)和選擇空間。從中培養(yǎng)學生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，特別是語文的綜合運用能力，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個學習活動中。 2.北師大版:北師大版的教材強調(diào)每個單元的整體與綜合。除了聽說讀寫等語文基本活動外，還要進行觀察、調(diào)查、參觀、訪問和搜集查閱資料等，在活動中提出問題、解決問題，在活動中學習語文、運用語文，在活動中運用各種方式不斷呈現(xiàn)學習、探究結(jié)果。培養(yǎng)語文能力的同時，形成語文學習的興趣、態(tài)度、策略、方法等。(二) 編排體例的比較1.人教版:這版教材在語文綜合性學習編排體系上體現(xiàn)了由隱到顯，“大”“小”結(jié)合的方式。如在五年級上冊安排了兩次“綜合性學習”，第一次是“小”的綜合性學習，出現(xiàn)在“我愛閱讀”專題中，編排和四年級相同，要求學生結(jié)合課文的學習，進行一些諸如調(diào)查訪問、搜集資料之類的活動，并交流發(fā)現(xiàn)和得到的啟發(fā) 。另一次則是“大”的綜合性學習“遨游漢字王國”安排在第五組，完全改變以往教科書的編排方法，突破了以往課文單元主體的結(jié)構(gòu)，采用了圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式 ?；顒臃殖伞坝腥さ臐h字”和“我愛你，漢字”兩個活動板塊，按階段開展綜合性學習。2.北師大版:北師大在對語文綜合性學習的編排上體現(xiàn)了由淺入深，循序漸進的觀念。從第九冊開始，有三個單元把語文天地改為綜合學習，這與前面語文天地的綜合學習相比，其綜合性更加深入，尤其在十二冊中，把語文天地都改為綜合學習。因此說，北師大的綜合性學習是以學生年齡特征、認知發(fā)展水品、以及興趣特點為基礎(chǔ)，并結(jié)合每冊每單元的思想主題，兼顧識字、閱讀、習作，促進學生思維發(fā)展和創(chuàng)新能力提高。(三)選題內(nèi)容的比較1.人教版:人教版教科書綜合性學習領(lǐng)域的選題富有濃厚的人文氣息，在體現(xiàn)語文的工具性，注重給予學生系統(tǒng)語文知識，全面提高學生聽說讀寫的能力的基礎(chǔ)上，關(guān)注語言文字背后蘊涵的人文精神，選材主題面向自我、自然、社會。在進行綜合性學習的過程中，展現(xiàn)在學生面前的是一幕幕引人入勝的生活場景，一個個栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的審美意境，一段段跌宕起伏的精彩故事，學生在綜合性學習過程獲得情感的共鳴和熏陶。2.北師大版:由于這版教材的語文綜合性學習是結(jié)合到單元中，因此在內(nèi)容選側(cè)上是與單元主題學習相配套的 ?？傮w來說，這套教科書堅持語文教育的民族化和現(xiàn)代化，注重讓孩子通過對文學精品的品味與感悟，豐富情感體驗，提高審美情趣，充分體現(xiàn)學會學習的理念。