特級教師，特級教師是什麼級別

2026-05-09 云知道教師

1 ，特級教師是什麼級別比高級還要高一級的！比如一等獎和特等獎！！就是高級教師！笨！

2 ，特級教師是什么職稱“特級教師”是國家為了表彰特別優秀的中小學教師而特設的一種既具先進性、又有專業性的稱號。特級教師應是師德的表率、育人的模范、教學的專家。評選程序評選特級教師工作應有計劃、經常性地進行。各省、自治區、直轄市在職特級教師總數一般控制在中小學教師總數的千分之一點五以內。評選的重點是在普通中小學教育教學第一線工作的教師。依據中華人民共和國國家教育委員會發布的《特級教師評選規定》（教人〔1993〕38號），評選特級教師的程序如下：（一）在學校組織教師醞釀提名的基礎上，地（市）、縣教育行政部門可在適當范圍內，廣泛征求意見，通過全面考核，確定推薦人選，報省、自治區、直轄市教育行政部門。（二）省、自治區、直轄市教育行政部門對地（市）、縣的推薦人選審核后，送交由教育行政部門領導、特級教師、對中小學教育有研究的專家、校長組成的評審組織評審。（三）省、自治區、直轄市教育行政部門根據特級教師評審組織的意見確定正式人選報省、自治區、直轄市人民政府批準，并報國務院教育行政部門備案。

3 ，特級教師是什么職稱特級教師不是一種職稱，只是一種特殊的榮譽。特級教師應是師德的表率、育人的模范、教學的專家。評定對象是普通中學、小學、幼兒園、師范學校、盲聾啞學校、教師進修學校、職業中學、教學研究機構、校外教育機構的教師。特級教師的要求和評選范圍1、在學生思想政治教育和班主任工作方面有突出的專長和豐富的經驗，并取得顯著成績。2、在培訓提高教師的思想政治、文化業務水平和教育教學能力方面做出顯著貢獻。特級教師評選范圍包括在我省普通中小學、中等職業學校、幼兒園、特殊教育學校、中等師范學校和教師進修學校、教育教學研究機構以及校外教育機構工作的在職正式教師。以上內容參考：百度百科-特級教師【特級教師，特級教師是什麼級別】

4 ，一位著名的特級教師說教326的教師才是優秀教師你怎么看兩者都很優秀，兩者不太好比，兩者都很難評，但具體情形不太一樣。特級每三四年評一次，而且指標有限，一般由地級教育部門把指標分配到市直學校和各區縣，各區縣再分至區直屬學校及各鄉鎮，市直學校評上特級的機會比區直屬學校大許多，而鄉鎮學校大多只能“望特興嘆” 。而且為了“公平” ，一般會讓盡可能多的人入圍，評到最后，一多半人被刷下來了，大概是水深不會游水吧。從近幾年評比條件看，能報正高的都能報特級，但能報特級的往往不能報正高，正高的要求更高、更硬，對業務方面的要求比特級嚴格許多，比如省級榮譽（含特級教師等）、近五年的省市以上課題、高等級論文或專著、市級以上業務競賽獲獎、任現職期間班主任年限、培養青年教師、課程開發能力等，特級只要求有，而正高要求優和尖；特級更重師德師風示范，正高更重專業影響力。正高評比也逐級分指標，與特級不同的是，正高評比，縣區一級的指標往往用不完；而特級往往是指標不夠用 ?，F實中有正高評不上特級的現象，主要是“名額有限” ，更有特級評不上正高的情況，主要是“條件不夠” 。特級有政府特殊津貼，屬榮譽稱號；正高有職稱津貼，為職稱等級。兩者都很優秀，兩者不太好比，兩者都很難評，但具體情形不太一樣。特級每三四年評一次，而且指標有限，一般由地級教育部門把指標分配到市直學校和各區縣，各區縣再分至區直屬學校及各鄉鎮，市直學校評上特級的機會比區直屬學校大許多，而鄉鎮學校大多只能“望特興嘆” 。而且為了“公平” ，一般會讓盡可能多的人入圍，評到最后，一多半人被刷下來了，大概是水深不會游水吧。從近幾年評比條件看，能報正高的都能報特級，但能報特級的往往不能報正高，正高的要求更高、更硬，對業務方面的要求比特級嚴格許多，比如省級榮譽（含特級教師等）、近五年的省市以上課題、高等級論文或專著、市級以上業務競賽獲獎、任現職期間班主任年限、培養青年教師、課程開發能力等，特級只要求有，而正高要求優和尖；特級更重師德師風示范，正高更重專業影響力。正高評比也逐級分指標，與特級不同的是，正高評比，縣區一級的指標往往用不完；而特級往往是指標不夠用 ?，F實中有正高評不上特級的現象，主要是“名額有限” ，更有特級評不上正高的情況，主要是“條件不夠” 。特級有政府特殊津貼，屬榮譽稱號；正高有職稱津貼，為職稱等級。按理說，特級教師應該是教師隊伍中的佼佼者、引領者、帶頭人。德才服人，享譽一方，在師生中有著崇高的威望，在社會或教育界。有著一定的影響。但現實并非如此。我身邊的特級教師，泯如眾人。有的我都不服氣，不是我不謙虛，而是其德才并不別人高，有的甚至還不如常人 ?！坝粲魸镜姿?nbsp;，離離山上苗。以彼徑寸莖，陰此百尺條 ?！闭f實話，如果我的德才與我的名號不稱，我會感到害羞和不安，太迂腐了！但是我們不能一葉障目，不見泰山。大多數特級教師還是名副其實的。象語文界的于漪、魏書生、寧鴻彬等特級老師，頗有建樹，眾望所歸。兩者都很優秀，兩者不太好比，兩者都很難評，但具體情形不太一樣。特級每三四年評一次，而且指標有限，一般由地級教育部門把指標分配到市直學校和各區縣，各區縣再分至區直屬學校及各鄉鎮，市直學校評上特級的機會比區直屬學校大許多，而鄉鎮學校大多只能“望特興嘆” 。而且為了“公平” ，一般會讓盡可能多的人入圍，評到最后，一多半人被刷下來了，大概是水深不會游水吧。從近幾年評比條件看，能報正高的都能報特級，但能報特級的往往不能報正高，正高的要求更高、更硬，對業務方面的要求比特級嚴格許多，比如省級榮譽（含特級教師等）、近五年的省市以上課題、高等級論文或專著、市級以上業務競賽獲獎、任現職期間班主任年限、培養青年教師、課程開發能力等，特級只要求有，而正高要求優和尖；特級更重師德師風示范，正高更重專業影響力。正高評比也逐級分指標，與特級不同的是，正高評比，縣區一級的指標往往用不完；而特級往往是指標不夠用 ?，F實中有正高評不上特級的現象，主要是“名額有限” ，更有特級評不上正高的情況，主要是“條件不夠” 。特級有政府特殊津貼，屬榮譽稱號；正高有職稱津貼，為職稱等級。按理說，特級教師應該是教師隊伍中的佼佼者、引領者、帶頭人。德才服人，享譽一方，在師生中有著崇高的威望，在社會或教育界。有著一定的影響。但現實并非如此。我身邊的特級教師，泯如眾人。有的我都不服氣，不是我不謙虛，而是其德才并不別人高，有的甚至還不如常人 ?！坝粲魸镜姿?nbsp;，離離山上苗。以彼徑寸莖，陰此百尺條 ?！闭f實話，如果我的德才與我的名號不稱，我會感到害羞和不安，太迂腐了！但是我們不能一葉障目，不見泰山。大多數特級教師還是名副其實的。象語文界的于漪、魏書生、寧鴻彬等特級老師，頗有建樹，眾望所歸。"特級教師"是國家為了表彰特別優秀的中小學教師而特設的一種既具先進性、又有專業性的稱號。特級教師應是師德的表率、育人的模范、教學的專家。我認為特級教師應該是教師的最高榮譽了，能評上特級教師的條件之一就要精通業務，嚴謹治學，教育教學效果特別顯著。這方面有特別突出的成績才可以被評為特級教師。還有一些特級教師是不是因為師德、育人、教學方面的真才實學而評上的，還是徒有其實的“偽”特級，就仁者見仁智者見智了。網友對于特級教師也是褒貶不一，看他們的評論：1、特級教師不是校長，就是所謂教研員，狗屁不通的所謂專家。不過人家拿高額的津貼，到處人五人六地發言也是真的。2、不是專家難道是磚頭嗎？據我了解，一線特級教師都是實干家，都是教學的有心人。3、特級教師不是白評的，是他們教學經驗，教學成績，教學付出的認可，特級教師和高級教師都是過五關斬六將評出來的，所以特級教師和高級教師都是扛扛的！4、不一定 ?，F在評上高級的大多數都是領導，一線教師極少。那么，友友們，你們身邊的特級教師是什么樣的？是你心目中認可的特級教師嗎？我是月亮姐姐Nancy ，碼字很辛苦，感謝您的點贊，關注，歡迎留言?。ㄎ闹袌D片來源于網絡，侵刪?。﹥烧叨己軆炐?nbsp;，兩者不太好比，兩者都很難評，但具體情形不太一樣。特級每三四年評一次，而且指標有限，一般由地級教育部門把指標分配到市直學校和各區縣，各區縣再分至區直屬學校及各鄉鎮，市直學校評上特級的機會比區直屬學校大許多，而鄉鎮學校大多只能“望特興嘆” 。而且為了“公平” ，一般會讓盡可能多的人入圍，評到最后，一多半人被刷下來了，大概是水深不會游水吧。從近幾年評比條件看，能報正高的都能報特級，但能報特級的往往不能報正高，正高的要求更高、更硬，對業務方面的要求比特級嚴格許多，比如省級榮譽（含特級教師等）、近五年的省市以上課題、高等級論文或專著、市級以上業務競賽獲獎、任現職期間班主任年限、培養青年教師、課程開發能力等，特級只要求有，而正高要求優和尖；特級更重師德師風示范，正高更重專業影響力。正高評比也逐級分指標，與特級不同的是，正高評比，縣區一級的指標往往用不完；而特級往往是指標不夠用 ?，F實中有正高評不上特級的現象，主要是“名額有限” ，更有特級評不上正高的情況，主要是“條件不夠” 。特級有政府特殊津貼，屬榮譽稱號；正高有職稱津貼，為職稱等級。按理說，特級教師應該是教師隊伍中的佼佼者、引領者、帶頭人。德才服人，享譽一方，在師生中有著崇高的威望，在社會或教育界。有著一定的影響。但現實并非如此。我身邊的特級教師，泯如眾人。有的我都不服氣，不是我不謙虛，而是其德才并不別人高，有的甚至還不如常人 ?！坝粲魸镜姿?nbsp;，離離山上苗。以彼徑寸莖，陰此百尺條 ?！闭f實話，如果我的德才與我的名號不稱，我會感到害羞和不安，太迂腐了！但是我們不能一葉障目，不見泰山。大多數特級教師還是名副其實的。象語文界的于漪、魏書生、寧鴻彬等特級老師，頗有建樹，眾望所歸。"特級教師"是國家為了表彰特別優秀的中小學教師而特設的一種既具先進性、又有專業性的稱號。特級教師應是師德的表率、育人的模范、教學的專家。我認為特級教師應該是教師的最高榮譽了，能評上特級教師的條件之一就要精通業務，嚴謹治學，教育教學效果特別顯著。這方面有特別突出的成績才可以被評為特級教師。還有一些特級教師是不是因為師德、育人、教學方面的真才實學而評上的，還是徒有其實的“偽”特級，就仁者見仁智者見智了。網友對于特級教師也是褒貶不一，看他們的評論：1、特級教師不是校長，就是所謂教研員，狗屁不通的所謂專家。不過人家拿高額的津貼，到處人五人六地發言也是真的。2、不是專家難道是磚頭嗎？據我了解，一線特級教師都是實干家，都是教學的有心人。3、特級教師不是白評的，是他們教學經驗，教學成績，教學付出的認可，特級教師和高級教師都是過五關斬六將評出來的，所以特級教師和高級教師都是扛扛的！4、不一定。現在評上高級的大多數都是領導，一線教師極少。那么，友友們，你們身邊的特級教師是什么樣的？是你心目中認可的特級教師嗎？我是月亮姐姐Nancy ，碼字很辛苦，感謝您的點贊，關注，歡迎留言！（文中圖片來源于網絡，侵刪?。┱呒壗處煂儆诮處熉毞Q的最高級別，而特級教師則屬于榮譽。二者有著本質區別。評上正高級教師，便可以拿1-4級工資里的4級工資。這幾乎是做教師能夠拿到的最高級別的工資了。正高級教師非常難評。具體的條件各省稍有不同，但都是非常難！1.五篇省級、國家級發表的論文。其中要求有三篇為核心期刊發表。2.要有能夠代表自己專業教育思想的學術專著公開出版發行！字數要15萬字以上。3.要有大市級學科帶頭人和大市級名教師稱號。4.要有省級或者國家級榮譽稱號，或者表彰。5.要有省級教科研課題主持人并結題。或者國家級課題主持人或核心成員，并已結題。（課題必須是教科院系統的，教育學會的課題不管用）6.省級評優課一等獎獲得者，或者擁有特級教師榮譽稱號的。（看到沒？特級教師只是正高級教師的加分項）7.其他的方面的條件:成績、講座、公開課等許多復雜的條件。正高級教師的評比還要受名額限制。一般來說，像江蘇省每年只有100多人能夠評上正高級教師。包括各學科、各學段。具體到每個地級市也就10多個，每個區也就一、二個人。所以，評正高級教師是非常難的！一是要求非常高，二是名額非常少。正高級教師是教師所能夠評的最高境界的職稱級別了！至于特級教師的評選，則要比正高級教師容易的多了！并且，特級教師榮譽之后，還可以評人民教育家。其實，任何教師能二者得其一，就非常了不起了。更不要說二者兼具了！兩者都很優秀，兩者不太好比，兩者都很難評，但具體情形不太一樣。特級每三四年評一次，而且指標有限，一般由地級教育部門把指標分配到市直學校和各區縣，各區縣再分至區直屬學校及各鄉鎮，市直學校評上特級的機會比區直屬學校大許多，而鄉鎮學校大多只能“望特興嘆” 。而且為了“公平” ，一般會讓盡可能多的人入圍，評到最后，一多半人被刷下來了，大概是水深不會游水吧。從近幾年評比條件看，能報正高的都能報特級，但能報特級的往往不能報正高，正高的要求更高、更硬，對業務方面的要求比特級嚴格許多，比如省級榮譽（含特級教師等）、近五年的省市以上課題、高等級論文或專著、市級以上業務競賽獲獎、任現職期間班主任年限、培養青年教師、課程開發能力等，特級只要求有，而正高要求優和尖；特級更重師德師風示范，正高更重專業影響力。正高評比也逐級分指標，與特級不同的是，正高評比，縣區一級的指標往往用不完；而特級往往是指標不夠用 ?，F實中有正高評不上特級的現象，主要是“名額有限” ，更有特級評不上正高的情況，主要是“條件不夠” 。特級有政府特殊津貼，屬榮譽稱號；正高有職稱津貼，為職稱等級。按理說，特級教師應該是教師隊伍中的佼佼者、引領者、帶頭人。德才服人，享譽一方，在師生中有著崇高的威望，在社會或教育界。有著一定的影響。但現實并非如此。我身邊的特級教師，泯如眾人。有的我都不服氣，不是我不謙虛，而是其德才并不別人高，有的甚至還不如常人 ?！坝粲魸镜姿?nbsp;，離離山上苗。以彼徑寸莖，陰此百尺條 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?；蛘邍壹壵n題主持人或核心成員，并已結題。（課題必須是教科院系統的，教育學會的課題不管用）6.省級評優課一等獎獲得者，或者擁有特級教師榮譽稱號的。（看到沒？特級教師只是正高級教師的加分項）7.其他的方面的條件:成績、講座、公開課等許多復雜的條件。正高級教師的評比還要受名額限制。一般來說，像江蘇省每年只有100多人能夠評上正高級教師。包括各學科、各學段。具體到每個地級市也就10多個，每個區也就一、二個人。所以，評正高級教師是非常難的！一是要求非常高，二是名額非常少。正高級教師是教師所能夠評的最高境界的職稱級別了！至于特級教師的評選，則要比正高級教師容易的多了！并且，特級教師榮譽之后，還可以評人民教育家。其實，任何教師能二者得其一，就非常了不起了。更不要說二者兼具了！感謝邀請。中學特級教師除享受自身與其他中學教師等同的職稱工資、教齡津貼、班主任補助等相關待遇外，還享受國家特級教師崗位津貼80元/月。全國各省、市對于特級教師的評選、管理、任期、考核、待遇等方面都有著比較規范的做法，一般來說評選時間是每三年或五年評選一次，評選名額很少，每個地市三五名，評選程序相當嚴格。經層層評選授予特級教師稱號后，一般任期五年，不是終身制的，每年均要考核，可以連任，但任期內考核不合格者則不再享受特級教師待遇。如未被取消特級教師稱號退休后可保留國家津貼。各個地方對特級教師的待遇在囯家津貼的基礎上又每月增加了300——1000元以上的補助，如哈爾濱市是特級教師每人每月崗位津貼300元，河北省邯鄲市是每人每月600元，浙江省寧波市、天津市東麗區是每月800元，湖北洪山區提高到每月1000元，南京市提高到每月1200元。也有上海市青浦區提高到每人每年2萬元……并在政治上、工作上、生活上等其它方面也給予較高的待遇。如優秀人才支持措施、住房優惠等。本文圖片來自網絡，如有侵權請及時聯系作者刪除。兩者都很優秀，兩者不太好比，兩者都很難評，但具體情形不太一樣。特級每三四年評一次，而且指標有限，一般由地級教育部門把指標分配到市直學校和各區縣，各區縣再分至區直屬學校及各鄉鎮，市直學校評上特級的機會比區直屬學校大許多，而鄉鎮學校大多只能“望特興嘆” 。而且為了“公平” ，一般會讓盡可能多的人入圍，評到最后，一多半人被刷下來了，大概是水深不會游水吧。從近幾年評比條件看，能報正高的都能報特級，但能報特級的往往不能報正高，正高的要求更高、更硬，對業務方面的要求比特級嚴格許多，比如省級榮譽（含特級教師等）、近五年的省市以上課題、高等級論文或專著、市級以上業務競賽獲獎、任現職期間班主任年限、培養青年教師、課程開發能力等，特級只要求有，而正高要求優和尖；特級更重師德師風示范，正高更重專業影響力。正高評比也逐級分指標，與特級不同的是，正高評比，縣區一級的指標往往用不完；而特級往往是指標不夠用 ?，F實中有正高評不上特級的現象，主要是“名額有限” ，更有特級評不上正高的情況，主要是“條件不夠” 。特級有政府特殊津貼，屬榮譽稱號；正高有職稱津貼，為職稱等級。按理說，特級教師應該是教師隊伍中的佼佼者、引領者、帶頭人。德才服人，享譽一方，在師生中有著崇高的威望，在社會或教育界。有著一定的影響。但現實并非如此。我身邊的特級教師，泯如眾人。有的我都不服氣，不是我不謙虛，而是其德才并不別人高，有的甚至還不如常人 ?！坝粲魸镜姿?nbsp;，離離山上苗。以彼徑寸莖，陰此百尺條 ?！闭f實話，如果我的德才與我的名號不稱，我會感到害羞和不安，太迂腐了！但是我們不能一葉障目，不見泰山。大多數特級教師還是名副其實的。象語文界的于漪、魏書生、寧鴻彬等特級老師，頗有建樹，眾望所歸。"特級教師"是國家為了表彰特別優秀的中小學教師而特設的一種既具先進性、又有專業性的稱號。特級教師應是師德的表率、育人的模范、教學的專家。我認為特級教師應該是教師的最高榮譽了，能評上特級教師的條件之一就要精通業務，嚴謹治學，教育教學效果特別顯著。這方面有特別突出的成績才可以被評為特級教師。還有一些特級教師是不是因為師德、育人、教學方面的真才實學而評上的，還是徒有其實的“偽”特級，就仁者見仁智者見智了。網友對于特級教師也是褒貶不一，看他們的評論：1、特級教師不是校長，就是所謂教研員，狗屁不通的所謂專家。不過人家拿高額的津貼，到處人五人六地發言也是真的。2、不是專家難道是磚頭嗎？據我了解，一線特級教師都是實干家，都是教學的有心人。3、特級教師不是白評的，是他們教學經驗，教學成績，教學付出的認可，特級教師和高級教師都是過五關斬六將評出來的，所以特級教師和高級教師都是扛扛的！4、不一定 ?，F在評上高級的大多數都是領導，一線教師極少。那么，友友們，你們身邊的特級教師是什么樣的？是你心目中認可的特級教師嗎？我是月亮姐姐Nancy ，碼字很辛苦，感謝您的點贊，關注，歡迎留言?。ㄎ闹袌D片來源于網絡，侵刪?。┱呒壗處煂儆诮處熉毞Q的最高級別，而特級教師則屬于榮譽。二者有著本質區別。評上正高級教師，便可以拿1-4級工資里的4級工資。這幾乎是做教師能夠拿到的最高級別的工資了。正高級教師非常難評。具體的條件各省稍有不同，但都是非常難！1.五篇省級、國家級發表的論文。其中要求有三篇為核心期刊發表。2.要有能夠代表自己專業教育思想的學術專著公開出版發行！字數要15萬字以上。3.要有大市級學科帶頭人和大市級名教師稱號。4.要有省級或者國家級榮譽稱號，或者表彰。5.要有省級教科研課題主持人并結題。或者國家級課題主持人或核心成員，并已結題。（課題必須是教科院系統的，教育學會的課題不管用）6.省級評優課一等獎獲得者，或者擁有特級教師榮譽稱號的。（看到沒？特級教師只是正高級教師的加分項）7.其他的方面的條件:成績、講座、公開課等許多復雜的條件。正高級教師的評比還要受名額限制。一般來說，像江蘇省每年只有100多人能夠評上正高級教師。包括各學科、各學段。具體到每個地級市也就10多個，每個區也就一、二個人。所以，評正高級教師是非常難的！一是要求非常高，二是名額非常少。正高級教師是教師所能夠評的最高境界的職稱級別了！至于特級教師的評選，則要比正高級教師容易的多了！并且，特級教師榮譽之后，還可以評人民教育家。其實，任何教師能二者得其一，就非常了不起了。更不要說二者兼具了！感謝邀請。中學特級教師除享受自身與其他中學教師等同的職稱工資、教齡津貼、班主任補助等相關待遇外，還享受國家特級教師崗位津貼80元/月。全國各省、市對于特級教師的評選、管理、任期、考核、待遇等方面都有著比較規范的做法，一般來說評選時間是每三年或五年評選一次，評選名額很少，每個地市三五名，評選程序相當嚴格。經層層評選授予特級教師稱號后，一般任期五年，不是終身制的，每年均要考核，可以連任，但任期內考核不合格者則不再享受特級教師待遇。如未被取消特級教師稱號退休后可保留國家津貼。各個地方對特級教師的待遇在囯家津貼的基礎上又每月增加了300——1000元以上的補助，如哈爾濱市是特級教師每人每月崗位津貼300元，河北省邯鄲市是每人每月600元，浙江省寧波市、天津市東麗區是每月800元，湖北洪山區提高到每月1000元，南京市提高到每月1200元。也有上海市青浦區提高到每人每年2萬元……并在政治上、工作上、生活上等其它方面也給予較高的待遇。如優秀人才支持措施、住房優惠等。本文圖片來自網絡，如有侵權請及時聯系作者刪除。剛聽這句話的人都容易誤解。其實這話是一位著名特級教師說的，他的完整的原話是：“教3+2=5的老師是合格老師，教3十2=?的老師是好老師，而用3+2=6來教的老師才是優秀教師” 。這位教師表達的是一種另類的教學思想，就是把錯誤當作一種教學資源。在教學活動中，師生出現知識性的錯誤是很正常的。有意識的利用“錯誤”激發學生的心理矛盾和問題意識，能夠更好促進學生的認知發展。在教3+2=5時，同學們可能都答對了。這樣的話，僅僅追求對答如流，對知識的掌握只是停留在正確階段。而學生答成3+2=6 ，就是答錯了，老師可以引導孩子們學會反思，追本溯源，加深知識的印象。教學中， “將錯就錯”地創設質疑情境去激發學生學習興趣，是體現創新性思維的一種方式。這是教師教學中的一個實用技巧，很值得學習。按理說，特級教師應該是教師隊伍中的佼佼者、引領者、帶頭人。德才服人，享譽一方，在師生中有著崇高的威望，在社會或教育界。有著一定的影響。但現實并非如此。我身邊的特級教師，泯如眾人。有的我都不服氣，不是我不謙虛，而是其德才并不別人高，有的甚至還不如常人。“郁郁澗底松，離離山上苗。以彼徑寸莖，陰此百尺條 ?！闭f實話，如果我的德才與我的名號不稱，我會感到害羞和不安，太迂腐了！但是我們不能一葉障目，不見泰山。大多數特級教師還是名副其實的。象語文界的于漪、魏書生、寧鴻彬等特級老師，頗有建樹，眾望所歸。按理說，特級教師應該是教師隊伍中的佼佼者、引領者、帶頭人。德才服人，享譽一方，在師生中有著崇高的威望，在社會或教育界。有著一定的影響。但現實并非如此。我身邊的特級教師，泯如眾人。有的我都不服氣，不是我不謙虛，而是其德才并不別人高，有的甚至還不如常人 ?！坝粲魸镜姿?nbsp;，離離山上苗。以彼徑寸莖，陰此百尺條 ?！闭f實話，如果我的德才與我的名號不稱，我會感到害羞和不安，太迂腐了！但是我們不能一葉障目，不見泰山。大多數特級教師還是名副其實的。象語文界的于漪、魏書生、寧鴻彬等特級老師，頗有建樹，眾望所歸。兩者都很優秀，兩者不太好比，兩者都很難評，但具體情形不太一樣。特級每三四年評一次，而且指標有限，一般由地級教育部門把指標分配到市直學校和各區縣，各區縣再分至區直屬學校及各鄉鎮，市直學校評上特級的機會比區直屬學校大許多，而鄉鎮學校大多只能“望特興嘆” 。而且為了“公平” ，一般會讓盡可能多的人入圍，評到最后，一多半人被刷下來了，大概是水深不會游水吧。從近幾年評比條件看，能報正高的都能報特級，但能報特級的往往不能報正高，正高的要求更高、更硬，對業務方面的要求比特級嚴格許多，比如省級榮譽（含特級教師等）、近五年的省市以上課題、高等級論文或專著、市級以上業務競賽獲獎、任現職期間班主任年限、培養青年教師、課程開發能力等，特級只要求有，而正高要求優和尖；特級更重師德師風示范，正高更重專業影響力。正高評比也逐級分指標，與特級不同的是，正高評比，縣區一級的指標往往用不完；而特級往往是指標不夠用 ?，F實中有正高評不上特級的現象，主要是“名額有限” ，更有特級評不上正高的情況，主要是“條件不夠” 。特級有政府特殊津貼，屬榮譽稱號；正高有職稱津貼，為職稱等級。按理說，特級教師應該是教師隊伍中的佼佼者、引領者、帶頭人。德才服人，享譽一方，在師生中有著崇高的威望，在社會或教育界。有著一定的影響。但現實并非如此。我身邊的特級教師，泯如眾人。有的我都不服氣，不是我不謙虛，而是其德才并不別人高，有的甚至還不如常人。“郁郁澗底松，離離山上苗。以彼徑寸莖，陰此百尺條 ?！闭f實話，如果我的德才與我的名號不稱，我會感到害羞和不安，太迂腐了！但是我們不能一葉障目，不見泰山。大多數特級教師還是名副其實的。象語文界的于漪、魏書生、寧鴻彬等特級老師，頗有建樹，眾望所歸。兩者都很優秀，兩者不太好比，兩者都很難評，但具體情形不太一樣。特級每三四年評一次，而且指標有限，一般由地級教育部門把指標分配到市直學校和各區縣，各區縣再分至區直屬學校及各鄉鎮，市直學校評上特級的機會比區直屬學校大許多，而鄉鎮學校大多只能“望特興嘆” 。而且為了“公平” ，一般會讓盡可能多的人入圍，評到最后，一多半人被刷下來了，大概是水深不會游水吧。從近幾年評比條件看，能報正高的都能報特級，但能報特級的往往不能報正高，正高的要求更高、更硬，對業務方面的要求比特級嚴格許多，比如省級榮譽（含特級教師等）、近五年的省市以上課題、高等級論文或專著、市級以上業務競賽獲獎、任現職期間班主任年限、培養青年教師、課程開發能力等，特級只要求有，而正高要求優和尖；特級更重師德師風示范，正高更重專業影響力。正高評比也逐級分指標，與特級不同的是，正高評比，縣區一級的指標往往用不完；而特級往往是指標不夠用 ?，F實中有正高評不上特級的現象，主要是“名額有限” ，更有特級評不上正高的情況，主要是“條件不夠” 。特級有政府特殊津貼，屬榮譽稱號；正高有職稱津貼，為職稱等級。"特級教師"是國家為了表彰特別優秀的中小學教師而特設的一種既具先進性、又有專業性的稱號。特級教師應是師德的表率、育人的模范、教學的專家。我認為特級教師應該是教師的最高榮譽了，能評上特級教師的條件之一就要精通業務，嚴謹治學，教育教學效果特別顯著。這方面有特別突出的成績才可以被評為特級教師。還有一些特級教師是不是因為師德、育人、教學方面的真才實學而評上的，還是徒有其實的“偽”特級，就仁者見仁智者見智了。網友對于特級教師也是褒貶不一，看他們的評論：1、特級教師不是校長，就是所謂教研員，狗屁不通的所謂專家。不過人家拿高額的津貼，到處人五人六地發言也是真的。2、不是專家難道是磚頭嗎？據我了解，一線特級教師都是實干家，都是教學的有心人。3、特級教師不是白評的，是他們教學經驗，教學成績，教學付出的認可，特級教師和高級教師都是過五關斬六將評出來的，所以特級教師和高級教師都是扛扛的！4、不一定 ?，F在評上高級的大多數都是領導，一線教師極少。那么，友友們，你們身邊的特級教師是什么樣的？是你心目中認可的特級教師嗎？我是月亮姐姐Nancy ，碼字很辛苦，感謝您的點贊，關注，歡迎留言?。ㄎ闹袌D片來源于網絡，侵刪?。┌蠢碚f ，特級教師應該是教師隊伍中的佼佼者、引領者、帶頭人。德才服人，享譽一方，在師生中有著崇高的威望，在社會或教育界。有著一定的影響。但現實并非如此。我身邊的特級教師，泯如眾人。有的我都不服氣，不是我不謙虛，而是其德才并不別人高，有的甚至還不如常人。“郁郁澗底松，離離山上苗。以彼徑寸莖，陰此百尺條 ?！闭f實話，如果我的德才與我的名號不稱，我會感到害羞和不安，太迂腐了！但是我們不能一葉障目，不見泰山。大多數特級教師還是名副其實的。象語文界的于漪、魏書生、寧鴻彬等特級老師，頗有建樹，眾望所歸。兩者都很優秀，兩者不太好比，兩者都很難評，但具體情形不太一樣。特級每三四年評一次，而且指標有限，一般由地級教育部門把指標分配到市直學校和各區縣，各區縣再分至區直屬學校及各鄉鎮，市直學校評上特級的機會比區直屬學校大許多，而鄉鎮學校大多只能“望特興嘆” 。而且為了“公平” ，一般會讓盡可能多的人入圍，評到最后，一多半人被刷下來了，大概是水深不會游水吧。從近幾年評比條件看，能報正高的都能報特級，但能報特級的往往不能報正高，正高的要求更高、更硬，對業務方面的要求比特級嚴格許多，比如省級榮譽（含特級教師等）、近五年的省市以上課題、高等級論文或專著、市級以上業務競賽獲獎、任現職期間班主任年限、培養青年教師、課程開發能力等，特級只要求有，而正高要求優和尖；特級更重師德師風示范，正高更重專業影響力。正高評比也逐級分指標，與特級不同的是，正高評比，縣區一級的指標往往用不完；而特級往往是指標不夠用 ?，F實中有正高評不上特級的現象，主要是“名額有限” ，更有特級評不上正高的情況，主要是“條件不夠” 。特級有政府特殊津貼，屬榮譽稱號；正高有職稱津貼，為職稱等級。"特級教師"是國家為了表彰特別優秀的中小學教師而特設的一種既具先進性、又有專業性的稱號。特級教師應是師德的表率、育人的模范、教學的專家。我認為特級教師應該是教師的最高榮譽了，能評上特級教師的條件之一就要精通業務，嚴謹治學，教育教學效果特別顯著。這方面有特別突出的成績才可以被評為特級教師。還有一些特級教師是不是因為師德、育人、教學方面的真才實學而評上的，還是徒有其實的“偽”特級，就仁者見仁智者見智了。網友對于特級教師也是褒貶不一，看他們的評論：1、特級教師不是校長，就是所謂教研員，狗屁不通的所謂專家。不過人家拿高額的津貼，到處人五人六地發言也是真的。2、不是專家難道是磚頭嗎？據我了解，一線特級教師都是實干家，都是教學的有心人。3、特級教師不是白評的，是他們教學經驗，教學成績，教學付出的認可，特級教師和高級教師都是過五關斬六將評出來的，所以特級教師和高級教師都是扛扛的！4、不一定 ?，F在評上高級的大多數都是領導，一線教師極少。那么，友友們，你們身邊的特級教師是什么樣的？是你心目中認可的特級教師嗎？我是月亮姐姐Nancy ，碼字很辛苦，感謝您的點贊，關注，歡迎留言?。ㄎ闹袌D片來源于網絡，侵刪！）正高級教師屬于教師職稱的最高級別，而特級教師則屬于榮譽。二者有著本質區別。評上正高級教師，便可以拿1-4級工資里的4級工資。這幾乎是做教師能夠拿到的最高級別的工資了。正高級教師非常難評。具體的條件各省稍有不同，但都是非常難！1.五篇省級、國家級發表的論文。其中要求有三篇為核心期刊發表。2.要有能夠代表自己專業教育思想的學術專著公開出版發行！字數要15萬字以上。3.要有大市級學科帶頭人和大市級名教師稱號。4.要有省級或者國家級榮譽稱號，或者表彰。5.要有省級教科研課題主持人并結題。或者國家級課題主持人或核心成員，并已結題。（課題必須是教科院系統的，教育學會的課題不管用）6.省級評優課一等獎獲得者，或者擁有特級教師榮譽稱號的。（看到沒？特級教師只是正高級教師的加分項）7.其他的方面的條件:成績、講座、公開課等許多復雜的條件。正高級教師的評比還要受名額限制。一般來說，像江蘇省每年只有100多人能夠評上正高級教師。包括各學科、各學段。具體到每個地級市也就10多個，每個區也就一、二個人。所以，評正高級教師是非常難的！一是要求非常高，二是名額非常少。正高級教師是教師所能夠評的最高境界的職稱級別了！至于特級教師的評選，則要比正高級教師容易的多了！并且，特級教師榮譽之后，還可以評人民教育家。其實，任何教師能二者得其一，就非常了不起了。更不要說二者兼具了！按理說，特級教師應該是教師隊伍中的佼佼者、引領者、帶頭人。德才服人，享譽一方，在師生中有著崇高的威望，在社會或教育界。有著一定的影響。但現實并非如此。我身邊的特級教師，泯如眾人。有的我都不服氣，不是我不謙虛，而是其德才并不別人高，有的甚至還不如常人。“郁郁澗底松，離離山上苗。以彼徑寸莖，陰此百尺條 ?！闭f實話，如果我的德才與我的名號不稱，我會感到害羞和不安，太迂腐了！但是我們不能一葉障目，不見泰山。大多數特級教師還是名副其實的。象語文界的于漪、魏書生、寧鴻彬等特級老師，頗有建樹，眾望所歸。兩者都很優秀，兩者不太好比，兩者都很難評，但具體情形不太一樣。特級每三四年評一次，而且指標有限，一般由地級教育部門把指標分配到市直學校和各區縣，各區縣再分至區直屬學校及各鄉鎮，市直學校評上特級的機會比區直屬學校大許多，而鄉鎮學校大多只能“望特興嘆” 。而且為了“公平” ，一般會讓盡可能多的人入圍，評到最后，一多半人被刷下來了，大概是水深不會游水吧。從近幾年評比條件看，能報正高的都能報特級，但能報特級的往往不能報正高，正高的要求更高、更硬，對業務方面的要求比特級嚴格許多，比如省級榮譽（含特級教師等）、近五年的省市以上課題、高等級論文或專著、市級以上業務競賽獲獎、任現職期間班主任年限、培養青年教師、課程開發能力等，特級只要求有，而正高要求優和尖；特級更重師德師風示范，正高更重專業影響力。正高評比也逐級分指標，與特級不同的是，正高評比，縣區一級的指標往往用不完；而特級往往是指標不夠用 ?，F實中有正高評不上特級的現象，主要是“名額有限” ，更有特級評不上正高的情況，主要是“條件不夠” 。特級有政府特殊津貼，屬榮譽稱號；正高有職稱津貼，為職稱等級。"特級教師"是國家為了表彰特別優秀的中小學教師而特設的一種既具先進性、又有專業性的稱號。特級教師應是師德的表率、育人的模范、教學的專家。我認為特級教師應該是教師的最高榮譽了，能評上特級教師的條件之一就要精通業務，嚴謹治學，教育教學效果特別顯著。這方面有特別突出的成績才可以被評為特級教師。還有一些特級教師是不是因為師德、育人、教學方面的真才實學而評上的，還是徒有其實的“偽”特級，就仁者見仁智者見智了。網友對于特級教師也是褒貶不一，看他們的評論：1、特級教師不是校長，就是所謂教研員，狗屁不通的所謂專家。不過人家拿高額的津貼，到處人五人六地發言也是真的。2、不是專家難道是磚頭嗎？據我了解，一線特級教師都是實干家，都是教學的有心人。3、特級教師不是白評的，是他們教學經驗，教學成績，教學付出的認可，特級教師和高級教師都是過五關斬六將評出來的，所以特級教師和高級教師都是扛扛的！4、不一定 ?，F在評上高級的大多數都是領導，一線教師極少。那么，友友們，你們身邊的特級教師是什么樣的？是你心目中認可的特級教師嗎？我是月亮姐姐Nancy ，碼字很辛苦，感謝您的點贊，關注，歡迎留言！（文中圖片來源于網絡，侵刪?。┱呒壗處煂儆诮處熉毞Q的最高級別，而特級教師則屬于榮譽。二者有著本質區別。評上正高級教師，便可以拿1-4級工資里的4級工資。這幾乎是做教師能夠拿到的最高級別的工資了。正高級教師非常難評。具體的條件各省稍有不同，但都是非常難！1.五篇省級、國家級發表的論文。其中要求有三篇為核心期刊發表。2.要有能夠代表自己專業教育思想的學術專著公開出版發行！字數要15萬字以上。3.要有大市級學科帶頭人和大市級名教師稱號。4.要有省級或者國家級榮譽稱號，或者表彰。5.要有省級教科研課題主持人并結題 ?；蛘邍壹壵n題主持人或核心成員，并已結題。（課題必須是教科院系統的，教育學會的課題不管用）6.省級評優課一等獎獲得者，或者擁有特級教師榮譽稱號的。（看到沒？特級教師只是正高級教師的加分項）7.其他的方面的條件:成績、講座、公開課等許多復雜的條件。正高級教師的評比還要受名額限制。一般來說，像江蘇省每年只有100多人能夠評上正高級教師。包括各學科、各學段。具體到每個地級市也就10多個，每個區也就一、二個人。所以，評正高級教師是非常難的！一是要求非常高，二是名額非常少。正高級教師是教師所能夠評的最高境界的職稱級別了！至于特級教師的評選，則要比正高級教師容易的多了！并且，特級教師榮譽之后，還可以評人民教育家。其實，任何教師能二者得其一，就非常了不起了。更不要說二者兼具了！剛聽這句話的人都容易誤解。其實這話是一位著名特級教師說的，他的完整的原話是：“教3+2=5的老師是合格老師，教3十2=?的老師是好老師，而用3+2=6來教的老師才是優秀教師” 。這位教師表達的是一種另類的教學思想，就是把錯誤當作一種教學資源。在教學活動中，師生出現知識性的錯誤是很正常的。有意識的利用“錯誤”激發學生的心理矛盾和問題意識，能夠更好促進學生的認知發展。在教3+2=5時，同學們可能都答對了。這樣的話，僅僅追求對答如流，對知識的掌握只是停留在正確階段。而學生答成3+2=6 ，就是答錯了，老師可以引導孩子們學會反思，追本溯源，加深知識的印象。教學中， “將錯就錯”地創設質疑情境去激發學生學習興趣，是體現創新性思維的一種方式。這是教師教學中的一個實用技巧，很值得學習。5 ，特級教師屬于綜合性獎勵嗎特級教師是稱號，是對教師的級別的評定，只要不是教學的表彰，都是綜合性表彰6 ，特級教師是業務稱號嗎特級教師是國家為了表彰特別優秀的中小學教師而特設的一種既具先進性、又有專業性的稱號哦是啊特級教師是榮譽稱號7 ，特級教師和高級教師有什么分別在中學教師的職稱系列中,高級教師是該系列的最高級職稱.特級教師不屬于中學教師的職稱系列,只有個別或少數優秀的高級教師才能晉升,與高校的教授享受同級待遇.8 ，請問特級教師算什么獎特級教師是老師的職稱，相當于正高級工程師。不是任何獎項。特級教師是中小學教師中的一種榮譽兼業務水平的稱號，是一種很高的稱號。9 ，高級教師和特級教師的不同是什么特級教師是榮譽稱號，高級教師是教師的職稱。待遇不同啊.特級教師工資都高些,另外教學水平都不同工資，社會地位，學生人數……10 ，教師省級特級教師的是哪些人能考特級教師的基本要求資質：小學(幼兒園)教師應具有大學?？飘厴I以上學歷；中學教師應具有大學本科畢業以上學歷；教師進修學校、師范學校、單獨設置的中小學教育研究機構和其它教學機構的教師應具有大學本科畢業學歷并取得學士學位。后取得的合格學歷，所學專業應與本人任教學科相同或相近。擔任高級專業技術職務(中學高級教師、高級講師、副研究員)五年以上。具備符合國家規定的相應的教師資格 ?？嫉纳系漠吘故巧贁等?nbsp;，教師法的規定是小學教師必須有中師即中等師范（中專）學歷，最近幾年學歷達標，要求小學在任教師必須大專以上學歷，俺是山東的，情況是這樣，你們四川估計

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