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教師評(píng)價(jià)的主體和核心,教育評(píng)價(jià)的主體是什么意思

云知道教師

首先 ， 教育評(píng)價(jià)主體多元化 ， 即評(píng)價(jià)主體由單純的教育行政主管部門轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校管理者、同行教師、學(xué)生及教師本人 ， 這樣原來(lái)作為被動(dòng)評(píng)價(jià)對(duì)象的教師和學(xué)生成為積極參與的評(píng)價(jià)主體 ， 有利于評(píng)價(jià)主體從各個(gè)層面對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)控、完善、反思和糾正 ， 有利于提高教育質(zhì)量 。
教育價(jià)值多元化對(duì)教育評(píng)價(jià)規(guī)范化有什么樣的影響？

教師評(píng)價(jià)的主體和核心,教育評(píng)價(jià)的主體是什么意思


感謝邀請(qǐng)！回答這個(gè)問(wèn)題須先普及一下教育價(jià)值和教育價(jià)值多元化兩個(gè)概念 。教育價(jià)值是指教育對(duì)人和社會(huì)的意義或作用 。其實(shí)質(zhì)是所教育人的價(jià)值 ， 而人的最高價(jià)值是其精神價(jià)值 ， 需要通過(guò)有價(jià)值的知識(shí)、能力和品德教育來(lái)實(shí)現(xiàn) 。隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展 ， 教育的外在價(jià)值、內(nèi)在價(jià)值發(fā)生了很多變化 ， 賦予了許多新的價(jià)值 ， 出現(xiàn)了精英人才、全能人才、快樂(lè)成長(zhǎng)、成功人生、幸福人生等新的教育價(jià)值觀 。
呈現(xiàn)出教育價(jià)值多元化發(fā)展趨勢(shì) 。教育價(jià)值多元化直接或間接地催生了教育評(píng)價(jià)的多樣化 ， 并對(duì)教育評(píng)價(jià)產(chǎn)生了積極深遠(yuǎn)的影響 。首先 ， 教育評(píng)價(jià)主體多元化 ， 即評(píng)價(jià)主體由單純的教育行政主管部門轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校管理者、同行教師、學(xué)生及教師本人 ， 這樣原來(lái)作為被動(dòng)評(píng)價(jià)對(duì)象的教師和學(xué)生成為積極參與的評(píng)價(jià)主體 ， 有利于評(píng)價(jià)主體從各個(gè)層面對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)控、完善、反思和糾正 ， 有利于提高教育質(zhì)量 。
其次 ， 隨著教育改革的進(jìn)一步深入和新課程改革的全面實(shí)施 ， 教育評(píng)價(jià)大膽地引入第三方評(píng)價(jià) ， 如學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)各界的評(píng)教評(píng)學(xué) ， 還有教育督導(dǎo)評(píng)估、教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)、專家學(xué)者調(diào)研考察等 ， 使教育評(píng)價(jià)真實(shí)公正 ， 更加科學(xué)合理 。第三 ， 在徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、固有的教育評(píng)價(jià)觀念的基礎(chǔ)上 ， 充分認(rèn)識(shí)教育評(píng)價(jià)的獨(dú)特功效和重要作用 ， 已逐步建立起了一整套科學(xué)合理有效的教育評(píng)價(jià)體系 。
【教師評(píng)價(jià)的主體和核心,教育評(píng)價(jià)的主體是什么意思】與時(shí)俱進(jìn)的教育評(píng)價(jià)體系 ， 有利于新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面落實(shí) ， 促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和潛能開發(fā)；有利于提高學(xué)生自我認(rèn)知能力 ， 培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)情感 ， 增強(qiáng)自信心 ， 保護(hù)好奇心 ， 激發(fā)求知欲；有利于課內(nèi)課外相結(jié)合 ， 學(xué)習(xí)實(shí)踐相聯(lián)系 ， 促進(jìn)學(xué)生文化知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和信息資料的積累整合 ， 從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì)以及教師、學(xué)生、家長(zhǎng)各方面參與教育評(píng)價(jià)的積極性和創(chuàng)造性 。

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