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淺談怎樣在幾何教學中培養學生的推理能力,如何在圖形的研究中發展學生的推理能力

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4、在學生熟悉的生活環境中培養學生的推理能力教師在進行數學教學活動時，如果只以教材的內容為素材對學生的合情推理能力進行培養，毫無疑問，這樣的教學活動能促進學生的合情推理能力的發展 。三、要把培養學生的推理能力貫穿在日常的數學教學中能力的發展決不等同于知識技能的獲得 。
老師如何提升學生的思維？

淺談怎樣在幾何教學中培養學生的推理能力,如何在圖形的研究中發展學生的推理能力


【淺談怎樣在幾何教學中培養學生的推理能力,如何在圖形的研究中發展學生的推理能力】一是要善于激發學生學習的興趣 。要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創新能力，必須以激發學生興趣為始終 。由于學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發顯得更為重要 。教師應充分運用啟發式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，或就文發揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態 。
二是要引導啟發學生帶著問題去讀文，去學知 。由于學生知識少而有限 。能夠真正理解一篇課文是比較困難的 。特別是理解課文的內涵尤為困難 。如此這樣，就需要教者巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究 。三是要講究課堂上的評價技巧 。不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定 。因此，要調動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發展的眼光看待學生，善于發展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價 。
如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵 。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發言的同學舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由取決于發言有問必答，而且回答問題的效果越來越好 。
對于基礎差的同學，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與 。對學生的評價要因人而異 。如有些同學性子急、愛沖動，他們往往沒經過深思熟慮就說就問 。這時評價就重在幫助其養成良好的思維方式、習慣 。另外，根據心理學家的分析，兒童長期處于滿足狀態，會失去進取和探索欲 。
如何增強孩子的邏輯推理能力？
這個問題屬于邏輯學的范疇 。邏輯推理能力是建立在一定知識基礎上的一種綜合能力 。一般在小學階段三四年級時的學習過程中開始萌生并被運用 。當然邏輯推理能力是一個長期積累運用再提升的能力，不可能在短時間內形成 。對于學生來說，推理能力強弱直接影響學生成績 。推理能力差，學生成績就差，出現這種情況可能有兩種原因，一個可能是知識儲備不夠；二是分析能力欠缺 。
所有要想提高孩子的邏輯推理能力需從這兩方面下功夫 。一，增加知識儲備，形成知識體系邏輯推理能力是由特殊到一般，由點到面的想象，分析并得出結論的過程 。邏輯推理過程中必定用到豐厚堅實的知識基礎，并能適時的調配運用，推理才能連續不斷的繼續下去 。反之則可能戛然而止 。這里強調的增加知識量，不是簡單的記憶，而是需要把自己的知識整理，做到體系完善 。
例如，解答小學五年級的數學應用題，一個題目可能用到不止一個知識點，假設出現一個知識點斷裂，問題就可能回答不了，或者出現思維混亂，不知從何作起，從而答錯題 。如果學生能把自己學到的知識，根據學生自己的重新整理，儲備在自己的知識體系里，到用到這些知識的時候，就很方便的被利用 。推理將會水到渠成的繼續下去 。二，提供思考機會，增強分析能力學生的主要任務是學習，分析能力如何決定著分數的差異 。

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