教師要努力將課堂的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓自主、合作、探究成為學(xué)生活動的基本形式，讓學(xué)生敢于向老師提出為什么 。沒有質(zhì)疑和對抗的課堂，是不可能培養(yǎng)好學(xué)生想象力、創(chuàng)新力和實(shí)踐力的 。課堂上，讓“學(xué)生向老師提出為什么”，對老師的業(yè)務(wù)水平、專業(yè)素養(yǎng)、駕馭課堂的能力等要求很高，老師必須不斷學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起共同成長 。
如何看待有人說老師要面對越來越多的問題學(xué)生？你認(rèn)為老師應(yīng)該如何調(diào)整自己的狀態(tài)？
謝謝邀請！這是目前社會進(jìn)入轉(zhuǎn)型期之后，老師需要面對的新問題 。而且問題的類型增多，會形形色色有所不同，數(shù)量呈上升趨勢，不會有減無增 。能夠有效控制就是了 。以不變應(yīng)萬變是消極被動的，急于求成的企求一舉成功的扭轉(zhuǎn)局勢，欲速則不達(dá) 。為什么會發(fā)生為了學(xué)生學(xué)習(xí)而被站，被釆取其他手段進(jìn)行變相處罰之后，并無大礙卻經(jīng)常發(fā)生的學(xué)生家長與老師的對立情緒呢？本來望子成龍心切的家長與老師被學(xué)校嚴(yán)格考核，分?jǐn)?shù)名次決定榮譽(yù)晉升，希望自己的學(xué)生個個成為優(yōu)等生的主觀愿望，具有基本的一致性，又為什么會發(fā)生諸如前不久某校老師因?yàn)閷W(xué)生遲到罰站，而被身為某派出所副所長的父親將其帶到派出所，滯留幾個小時(shí)呢？諸多現(xiàn)象不一一枚舉，足以說明問題的嚴(yán)重性與復(fù)雜性 。
經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展到了這個階段，各利益群體經(jīng)濟(jì)狀況，心理狀態(tài)，思維模式千變?nèi)f化 。出于不同的利益需求，自我意識無限膨脹，對于自己的孩子，對于老師的要求高低層次增多，變化莫測 。有些家長忙于自己的事情，放慫不管孩子，任其自然發(fā)展 。有些家長按照自己的企望，過分要求老師，稍有不如意就會大動干戈 。由于學(xué)生家境情況千差萬別，教育管理過程中無法簡單化一刀切，也無形中增加了老師的工作負(fù)擔(dān) 。
【淺談對學(xué)生問題和問題學(xué)生的理解,教師如何理解問題學(xué)生】做為一名教書育人的語文老師，對于學(xué)生提的問題回答不上來，適合當(dāng)老師嗎，你怎么看？
做為一名教書育人的語文老師，學(xué)生提出的問題老師回答不上來，這是再正常不過的事情啦，怎么能和適合不適合當(dāng)老師聯(lián)系在一起呢？即使再優(yōu)秀的老師，包括古代和近現(xiàn)代的博學(xué)大師，都有很多解決不了的問題 。現(xiàn)在，學(xué)生的語文試卷連文學(xué)大師王蒙都感到難以應(yīng)對，更何況一般的語文老師呢！不過，語文老師不會因出現(xiàn)一時(shí)解答不了的問題而尷尬，他們會積極引導(dǎo)學(xué)生分析思考問題，或指導(dǎo)思維方式，或指出探索思路，總能使學(xué)生的問題得以完美解決 。
這叫做授人以漁，是屬于傳授知識的最高景界 。你還覺得這樣的老師不值得尊重嗎？還會覺得這樣的老師不適合當(dāng)老師嗎？老師自有老師的教學(xué)之道，不可以輕易評判某個老師 。有些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，常對學(xué)生容易出錯、容易混淆的知識，故意弄錯，以引起學(xué)生的關(guān)注，加深學(xué)生的印象 。例如，將彤（t0ng）讀做（dan），將未寫做末等讓學(xué)生查找鑒別 。
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