一、復(fù)雜的專業(yè)術(shù)語簡(jiǎn)單化“一口不能吃個(gè)胖子”,對(duì)于剛學(xué)琴的小孩子們來說更是如此 。教師在教學(xué)過程中將復(fù)雜的專業(yè)術(shù)語分割,使其簡(jiǎn)單,并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們也參與到教學(xué)中來 。例如,在講述音符時(shí),先不要把“符頭”、“符干”、“符尾”的概念強(qiáng)加于他們,可以用蘋果、鉛筆等實(shí)物做例子:好比“全音符”由四個(gè)蘋果組成,“二分音符”由兩個(gè)蘋果組成 。
【幼兒園教師個(gè)人研修計(jì)劃表,學(xué)前兒童鋼琴課如何開展論文】如何打造高效的幼兒鋼琴教學(xué)?
一、復(fù)雜的專業(yè)術(shù)語簡(jiǎn)單化“一口不能吃個(gè)胖子”,對(duì)于剛學(xué)琴的小孩子們來說更是如此 。教師在教學(xué)過程中將復(fù)雜的專業(yè)術(shù)語分割,使其簡(jiǎn)單,并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們也參與到教學(xué)中來 。例如,在講述音符時(shí),先不要把“符頭”、“符干”、“符尾”的概念強(qiáng)加于他們,可以用蘋果、鉛筆等實(shí)物做例子:好比“全音符”由四個(gè)蘋果組成,“二分音符”由兩個(gè)蘋果組成 。
以此類推,先從視覺上認(rèn)知,再讓他們自己去比較,這些音符有哪些相同點(diǎn),又有哪些不同點(diǎn),進(jìn)而推出“符頭”、“符干”和“符尾” 。同樣,在學(xué)休止符時(shí),要與音符聯(lián)系起來,讓他們自己描述每種休止符的外形,便于加強(qiáng)記憶 。二、讓音樂知識(shí)先現(xiàn)例如:在我們使用《湯普森》這一系列教材時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn),《大湯普森》(以下簡(jiǎn)稱“大湯”)提到的有很多音樂知識(shí),而在《小湯普森》(以下簡(jiǎn)稱“小湯”)中早已涉及到過,比如“落滾”、“樂句”、“音程”、“和弦”等 。
如果等到彈“大湯”才講這些樂理知識(shí),孩子們接受起來就比較吃力了 。所以,要求教師做到讓音樂知識(shí)先現(xiàn) 。在教“小湯”時(shí),就要一點(diǎn)點(diǎn)滲透,不要低估了孩子們的理解能力 。三、培養(yǎng)孩子們看圖“說”作文大多數(shù)孩子是在上學(xué)前學(xué)琴的,或者是低年級(jí)的學(xué)生,所以這個(gè)練習(xí)就變得十分重要 。在“小湯”中,《瑪麗有只小羔羊》、《劃小船》、《巨人的腳步》、《跳舞的狗熊》等都可以講出很多有意思的小故事 。
這就要求教師本人對(duì)音樂有很好的理解,并能結(jié)合譜子啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想,既鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力,又為他們理解音樂、處理音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 。當(dāng)然,到了“大湯”、《拜厄》、“車爾尼599”乃至以后的練習(xí)都可以結(jié)合音樂“說”作文、講故事,可以通過對(duì)音樂的理解進(jìn)而影響到學(xué)生對(duì)其它學(xué)科的理解,做到了“一箭雙雕” 。
四、以鼓勵(lì)為主,適當(dāng)給些壓力在教學(xué)中,僅僅有鼓勵(lì)是不夠的,還應(yīng)當(dāng)及時(shí)提出問題的所在,教師可以分別用兩種不同的感覺彈奏剛才的曲子,其中包括正確的和學(xué)生錯(cuò)誤的彈法,讓他(她)自己去辨別,知道問題出在什么地方 。相反,教師這時(shí)大聲訓(xùn)斥,不幫助他(她)分析原因,則會(huì)打消學(xué)生的積極性,產(chǎn)生“逆反心理”,為以后的教學(xué)埋下了隱患 。
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