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淺論教師如何有教無類,教師如何做到有教無類

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有教無類，因材施教，這是教育準則，做為一個教師是必須要做到的 ?！墩撜Z·衛靈公》：子曰：“”有教無類 。作為一個教師,最基本的職責是傳道、授業和解惑,教師要為人師表,誨人不倦,嚴謹治學,教學相長 。首先要弄清楚什么是“有教無類” 。
老師們都能做到“有教無類”嗎？

淺論教師如何有教無類,教師如何做到有教無類


【淺論教師如何有教無類,教師如何做到有教無類】首先要弄清楚什么是“有教無類” ?！墩撜Z·衛靈公》：子曰：“”有教無類 ?！币馑际菍θ魏稳硕冀o以教育，不分高低貴賤 。其實我國目前的基礎教育就是這樣實施的 。當然在實施過程中，或許因為孩子本身的智力層次的不同，有的效果好一些，有的差一些 。至于老師能否做到對于所有學生一視同仁，作為一名教師，我認為，在老師剛剛接到一個班的時候，對于所有學生肯定是沒有偏見的 。
隨著接觸的時間長了，可能有些老師對于有些學生有所偏愛，比如成績好的，懂禮貌的，學習刻苦的等，但是一般也不會明顯的表現出來，這就像父母對于孩子一樣 。至少在全班同學面前要表現出一視同仁，否則，老師就不好做班級學生的管理工作，特別是高年級的學生，他們會敏銳的感受到老師的偏愛，會有意見的 。因為老師也是普通人，有著普通人的弱點，但是，教師這個職業又會時刻提醒老師注意自身行為 。
有教無類，因材施教，現在老師這種人文關懷還在嗎？
淺論教師如何有教無類,教師如何做到有教無類


有教無類，因材施教，這是教育準則，做為一個教師是必須要做到的 。《義務教育法》中的各項規定，就保證了學校教育要做到有教無類 。老師授課，也沒有挑選學生權利 。至于因材施教，就涉及到老師授課業務水平問題 。有些新老師，可能限于自身經驗不足，而無法做到因材施教，但是，所有老師都在朝著這個方向努力 。在老師批評教育學生時，都會根據學生，而選擇不同方式 。
古人所說的“有教無類、因材施教”對今天的教育工作有什么意義？
尼山布衣認為，“有教無類、因材施教”對今天的教育工作仍具有重要意義 。“因材施教、有教無類”和“得天下英才而教之”是儒家思想強調兩個最著名的論點,前者體現了平民教育的思想,后者體現了英才教育的思想 。在我國歷史上,“因材施教、有教無類”和“英才教育”思想,比歐洲的教育民主思想和大學英才教育思想提出要早一千多年,這是一個重大的歷史進步 。
它沖破了奴隸主貴族階級對教育的壟斷,使出身不同、貧富不一、種族各異、天各一方的各類人才都能得到平等的教育,開創了一個人才輩出的時代,使更多的有識之士學業有成,進而成為推動社會進步的棟梁之材 。這些思想對今天的教育工作仍具有積極的意義 。首先，有利于培養教師的職業道德 。作為一個教師,最基本的職責是傳道、授業和解惑,教師要為人師表,誨人不倦,嚴謹治學,教學相長 。
這些重要思想在中國優秀傳統文化的師德觀中具有重要地位 。所以,當代教師要在教書育人過程中踐行這些原則,這是一個教師的職業責任,也是教育發展的根本方向和終極目標 。其次，有利于規范教師的行為準則 。師德是中國古代思想家尤其是儒家哲人們普遍關注的問題 。在他們看來,師者,治世之本,萬世之表,應志于師道、以師為榮;師者,正己而正人,須身正為范、淳風化俗;師者,傳道、授業、解惑,必勤勉治學、熟讀精思;師者,知難而進,知困而學,則教學相長、不恥下問;師者,上善若水,坦蕩無私,能慈愛弟子、兼容并蓄;師者,察識賢愚,不憤不啟,不悱不發,主張因材施教、學以自得 。

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