比如用符號標出段落、重點詞語、中心句等 。這個過程即讀書的過程，是讀、思、記的有機結合，能夠促進孩子對課文的閱讀理解 。3、查工具書平時在讀語文課文或課外書時，要做到手勤，就是說要畫出不理解的字詞句，然后聯(lián)系上下文，結合生活實際在具體的語境中加以理解 。對仍不理解的字詞句不能棄之不管，要用查工具書的方法來加以解決 。
日積月累，你的詞匯量、你的詞語理解能力就會增強 。4、質(zhì)疑問難語文課文后的“想一想”等思考題，是對學生進行思維能力訓練的主要形式，是培養(yǎng)學生認真閱讀課文的有效形式 。因此，學生要會根據(jù)課文，采取勾畫、填空、批注、讀后說說等方法，把“想一想”這一抽象思維過程變?yōu)槊弥?、看得見的具體操作 。遇到不懂的詞語和句子，要大膽提問、質(zhì)疑，做到會提問題和思考問題 。
但提問須建立在多思的基礎上，有疑問如自己不去想便去問，即使得到正確的答案，其印象也未必深刻 。5、答題方法除了多閱讀外還得會做閱讀理解題，掌握閱讀理解的答題方法及技巧 。四五年級閱讀理解考察的題目稍有難度，比如理解文章中詞句的意思，給文章分段寫段意，文章的主要內(nèi)容是什么？按要求寫句子或改寫句子，受到了什么啟示？懂得了什么道理？用了什么修辭手法，有哪些語句是描寫心理活動、神態(tài)、動作、景物？從句子中體會到什么？文章是按什么順序寫的？分析作者在文中的思想感情等等 。
記住，回答詞語意思時一定得結合上下文句子來理解回答；寫段意要弄懂段內(nèi)各句話間的相互聯(lián)系，找出最能揭示本段意思的句子，也就是中心句，若沒有中心句，就抓住本段的主要意思，用簡潔的語言總結出來 。概括主要內(nèi)容先弄清誰做了什么或為了什么，結果怎樣？然后把這些內(nèi)容連接起來就是文章的主要內(nèi)容，也可以把各段的段意連起來用簡練的話概括出主要內(nèi)容 。
受到什么啟示、懂得什么道理一般在文章的結尾找，如果沒有，那就要重讀文章，根據(jù)文章內(nèi)容以及老師平時教的方法自己揣摩總結 。作者的思想感情如果是寫景的文章，表達的是熱愛之情，寫人的文章表達的是人物的思想品質(zhì)等，至于文章的中心思想就要從文章的主要內(nèi)容，段意或中心句來概括總結，還可以從文章的開頭、結尾、重點段入手來體會總結 。
一年級的學生，元角分要怎么教，比較好理解？
大家好，我是小學班主任張老師，很高興回答這個問題 。今年我上二年級數(shù)學，在講“長度單位”的認識時，也遇到了相同的問題，就是單位是“米”轉換成單位是“分米”“厘米”或“毫米”的時候，很多同學出錯 。我冥思苦想，最后終于找到了解決問題的方法，學生正確率百分之百，現(xiàn)在給大家分享一下我的教學方法 。在一年級下學期，孩子們學習了數(shù)位個位、十位、百位，順序表是（百位十位個位），因為元、角、分的進率也是“十”，正好可以利用數(shù)位順序表 。
舉例說明：1元5角=（）角 。對于這個題目，我們大人一看就明白，但是對于學生來說可是難點 。教給孩子的做題方法是：在草稿紙上寫上數(shù)位順序（百位十位個位），在數(shù)位順序表下面寫上元、角、分，“元”對應“百位”，“角”對應“十位”，“分”對應“個位” 。寫好順序表后，可以在順序表下面寫上所給出的題目1元5角，最重要的是怎樣寫上1元5角，在寫得時候，“1元”在對應數(shù)位“元”下面寫數(shù)字“1”，“5角”在對應數(shù)位“角”下面寫數(shù)字“5”，這樣就出現(xiàn)了數(shù)字“15” 。
那么這個“15”就是題目的答案，即：1元5角=（15）角 。關鍵，關鍵，關鍵，重要的問題說三遍 。問題關鍵是當要求的問題單位是什么，在數(shù)位順序表中就截止到這個數(shù)位或單位，例題中求的是（）角，那么就截止到單位“角”，后面的單位“分”就不要了 。如果題目要求是“分”，就截止到單位“分”，“分”后面的單位就不要了，當然，一年級沒有學后面的單位，但做法相同 。
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