應(yīng)使用什么樣的方法去指導(dǎo)兒童繪畫(huà)？
感謝邀請(qǐng)！兒童繪畫(huà)一直是一個(gè)熱門(mén)話(huà)題！那么要孩子畫(huà)好畫(huà)！不管是老師還是家長(zhǎng)們應(yīng)該怎樣去指導(dǎo)兒童繪畫(huà)呢？下面就我個(gè)人觀點(diǎn)做幾條總結(jié)！【第一】適時(shí)增補(bǔ)法在課堂教學(xué)內(nèi)容比較單一的情況下，很大程度上不能調(diào)動(dòng)起兒童的積極性，運(yùn)用增補(bǔ)法可以滿(mǎn)足這些兒童的繪畫(huà)“饑餓”心理 。例如一年級(jí)《畫(huà)青蛙》一課，有小朋友會(huì)問(wèn)：“我可不可以再畫(huà)幾只青蛙呀？”“我可不可以畫(huà)些小蝌蚪呀？”等等問(wèn)題 。
小朋友自己想象，提出增補(bǔ)一些內(nèi)容 。這時(shí)啟發(fā)他們各抒己見(jiàn)，再加以引導(dǎo)：在畫(huà)面上補(bǔ)充些什么，就能表現(xiàn)出一幅幅不同時(shí)間、不同環(huán)境、不同內(nèi)容的畫(huà) 。小朋友運(yùn)用頭腦中已有的表象，加上聯(lián)想，進(jìn)行增補(bǔ)，從而充分發(fā)揮各自的創(chuàng)造力 。再如為幼兒提供一定的主題畫(huà)面，通過(guò)語(yǔ)言故事或情景描述，引導(dǎo)幼兒采用增補(bǔ)畫(huà)的方法添畫(huà)背景，較完整地表現(xiàn)一定的主題情景，自覺(jué)地用線(xiàn)條符號(hào)較形象地傳達(dá)自己的意圖，有目的地進(jìn)行繪畫(huà)，從中還可以讓幼兒體驗(yàn)到“我真行”、“我真棒” 。
【第二】素材組合法兒童作畫(huà)并不能憑空想象，豐富表象的儲(chǔ)備是想象內(nèi)容更為生動(dòng)的前提條件 。因此在教學(xué)中有時(shí)還可以為兒童提供一些直觀素材，讓兒童根據(jù)自己的觀察、理解，進(jìn)行自由組合，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力 。如為幼兒提供水果、蔬菜、鳥(niǎo)類(lèi)、家禽等，請(qǐng)幼兒選一個(gè)主題將這些圖形組合成一幅有情節(jié)的畫(huà) 。再如《童話(huà)故事》設(shè)計(jì)為造型?表現(xiàn)課型時(shí)，向兒童提供了一只睡覺(jué)和一只跑步的兔子、一只烏龜?shù)脑煨鸵约澳⒐?、?shù)等背景卡片造型，問(wèn)：“哪位小朋友最動(dòng)腦筋，能畫(huà)出連老師也想不到的‘龜兔賽跑’的畫(huà) 。
”這樣以來(lái)，兒童的思路打開(kāi)了，可以更充分地體現(xiàn)出兒童奇妙的童心和大膽的創(chuàng)造力 ?！镜谌空n題延伸法課題延伸是指在堅(jiān)持有利于兒童主動(dòng)發(fā)展的前提下，對(duì)教材中原有的命題作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或改變 。如《夜景》一課，在原課題的前面添加“（地方）的”、“上的”等，換成半命題的形式，兒童易于思索；再如《蔬果動(dòng)物》一課，課題改成《蔬果動(dòng)物園》，蘊(yùn)涵合作精神，這樣的內(nèi)容范圍廣，“質(zhì)量”也高 。
【藝美繪美術(shù)教育怎么樣,童年繪美術(shù)教育怎么樣】【第四】潛移默化法所謂潛移默化，是指人的思想或性格受到環(huán)境或別人的影響，在不知不覺(jué)中起了變化（《辭海》注） 。在兒童畫(huà)教學(xué)中，潛移默化的途徑主要是通過(guò)作品欣賞、氣氛感染而達(dá)到的兒童畫(huà)創(chuàng)作的積極性 。如為兒童經(jīng)常性地提供優(yōu)秀作品或本班、本年級(jí)兒童的優(yōu)秀作品欣賞，豐富兒童視覺(jué)感受，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)參與意識(shí)，從而有效地提高兒童的繪畫(huà)創(chuàng)作興趣 。
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