如果確實還有學力不足，則由老師單獨再輔導，另外，必須承認，有極個別學生是怎么都完成不了當天的學習任務的，因此當班主任心要放寬 。案例二：清潔衛(wèi)生，把任務區(qū)劃分至各組，由組長再分至個人，檢查時哪個區(qū)域出了問題，追究組長責任，哪個區(qū)域完成較好，全組加分，組長翻倍， 。案例三：突發(fā)事件，八年級下學期班上出現(xiàn)了兩起同學沖突，首先調出教室監(jiān)控，確定事件發(fā)生時旁觀者，然后與班長一起找到當事人，特別是旁觀者中的組長們，由班級值日生組成“班級法庭”進行處理，班主任協(xié)調，這兩起事件最終都處理得相當不錯，當事人態(tài)度好，家長也沒有任何意見，在班上也起到了警示作用 。
案例四:社會實踐活動，因為一般都是分組管理，出去活動不用花時間分組，但是也涉及到一些調整，比如兩個小組的組合等等 。指定負責安全的人員，強調良好的安全 。照片也有意識的分組整理 。各小組長在點名時向班長或體育委員報告人數 。好幾個活動，至少我是“剁手掌柜”，拿著相機四處拍照 。最好是放權，專注重點，如果什么都自己做的話 。我想這就是抱團的目的吧！以上來自我的粗略思考，經不起推敲 。就當是參考吧！ 。
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