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青年教師能給學(xué)校教育帶來哪些改變？

優(yōu)勢：一是較強的接受力，能很快地接受新知識和新技能，跟上時代的步伐；二是與學(xué)生年齡更接近容易形成共鳴，同學(xué)生打成一片；三是可塑性很強，只要善于學(xué)習(xí)提高，對于新的教學(xué)模式、教育技巧掌握很快，能夠成長為新形勢下的優(yōu)秀教師！對學(xué)校影響方面：年青教師是一所學(xué)校的新鮮血液，這股力量通過正確引導(dǎo)，會源源不斷，一浪高過一浪，打破原有的沉悶死寂和按部就班，推動學(xué)校各項工作提高標準，提升檔次，增強內(nèi)驅(qū)，強力創(chuàng)新，拉動整體工作向前！。
青年教師如何快速準備好一堂能震撼人心的優(yōu)質(zhì)公開課？

剛走上工作崗位的青年老師，要能快速準備一堂優(yōu)質(zhì)的公開課，首先要有虛心學(xué)習(xí)的心態(tài)，并找到一位好師傅。“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，為了能入門，那就得多聽師傅的課，并邀請師傅和同行多聽自己的課，只有這樣才能揚長避短，才能學(xué)到駕馭課堂的技巧，才能較快成長。一堂優(yōu)質(zhì)的公開課，絕不是一個人的功夫，而是教研組集體智慧的結(jié)晶。
通常確定上公開課后，上課老師都得邀請教研組集體備課，自己先說課，然后大家根據(jù)所說思路，討論導(dǎo)學(xué)案的合理性，交流情境創(chuàng)設(shè)、重點把握、難點突破、活動設(shè)計、知識的外延、教學(xué)評價和出彩點等，然后上課老師修改整理教案，請師傅指導(dǎo)后，自己再琢磨推敲。一份好的教案不一定就是一堂優(yōu)質(zhì)的公開課。為了能上好公開課，必須要試上這節(jié)課，因為實踐是檢驗真理的唯一標準。
對農(nóng)村青年教師來說，在專業(yè)發(fā)展方面有什么好的方法和建議？

青年教師成長的有效途徑成長從模仿開始。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，但同時藝術(shù)也是有規(guī)律可循的。為了避免走彎路，使自己能盡快的從行外走到內(nèi)行的隊伍中來，模仿是一條不錯的途徑。我說的模仿，并非刻板教條的照搬套用，也不是單方面的課堂教學(xué)模仿，而是在借鑒和參考的基礎(chǔ)上能有新的生成，是多方面、多層面的模仿。
一是學(xué)習(xí)和模仿身邊的優(yōu)秀教師，模仿他們的備案、上課、班級管理、學(xué)生教育、學(xué)習(xí)方式等；二是向名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)名師的教育論著、課堂實錄、教學(xué)錄像、教育案例、教育敘事；三是向教育專家、名家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教育論著、教育思想和教育方法。學(xué)習(xí)、模仿中篩選有用信息為我所用，在實踐中加入自我的思考和創(chuàng)新，最終實現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展。
在學(xué)習(xí)和模仿中，逐漸找到適合自己的教學(xué)方式，并且逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。實踐證明，好多名師、專家的最初都是從學(xué)習(xí)模仿開始的，在學(xué)習(xí)和模仿中，找尋到自己發(fā)展的路，在學(xué)習(xí)、模仿、實踐和創(chuàng)新中逐步建立起自己的教育主張和教學(xué)風(fēng)格。在反思中提升。教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實踐中，批判地審視自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將教學(xué)與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。
新教師由于實踐經(jīng)驗及相關(guān)理論相對缺乏，我倡導(dǎo)新教師進行簡潔式的反思。也就是對自己的教學(xué)的背景、效果，上課的具體感受，存在的問題，課前預(yù)定目的和要求的實現(xiàn)程度等，進行一個條理化的回顧、思考、總結(jié)和提升，找出問題和差距，思考解決問題的辦法和思路。對自己的教學(xué)活動持一種“健康”的懷疑，如：我的講課能吸引學(xué)生嗎？我的教學(xué)能否啟迪學(xué)生思維，應(yīng)選用怎樣的方法？課堂上同學(xué)們的情緒似乎較低落，是什么原因？我設(shè)計的評價措施能否反映學(xué)生實際能力，能否激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動機等等。