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理科和工科有什么區(qū)別,工科大一學(xué)什么區(qū)別( 二 )

云知道理科


3、學(xué)理科好還是工科好？這個(gè)問題不能泛泛回答，沒有絕對的答案 。（1）個(gè)人興趣愛好角度理科和工科都適合于在高中分班并選擇數(shù)理化的學(xué)生 。正如前面介紹的，理科研究的是科學(xué)，是探索世界奧秘的，如果你對數(shù)字感興趣，覺得這才是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的根本手段，那么可能會(huì)選擇學(xué)理，里的偶像可能是愛因斯坦、牛頓、華羅庚等等；工科是應(yīng)用科學(xué)，是發(fā)明創(chuàng)造生活必需品的，如果你對公式推理計(jì)算感到頭疼，而對一些實(shí)驗(yàn)、發(fā)明、技術(shù)應(yīng)用等感興趣，那就選擇工學(xué)，你可以看看大家的上網(wǎng)的網(wǎng)頁是怎么設(shè)計(jì)的、智能機(jī)器人是怎么做出來的、住的樓房為什么不會(huì)倒塌等等 。
例如，我有一個(gè)高中同學(xué)，對物理學(xué)特別感興趣，天體是怎么運(yùn)行的？牛頓引力是怎么產(chǎn)生的？未知的太空中還隱藏著多少秘密？太空中只有地球是有生命的嗎？等等，于是他考大學(xué)選擇了物理學(xué)，之后考研成功考到了紫金山天文臺，勵(lì)志成為一名天體物理學(xué)家 。我們開玩笑說，從此可以抱著望遠(yuǎn)鏡看星星了 。所以，個(gè)人愛好很大程度上決定了你學(xué)理科好還是文科好 。
（2）就業(yè)崗位需求從大家對就業(yè)崗位的認(rèn)知來看，顯然工科比理科更占優(yōu)勢 。例如，我們知道“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”出來可能是做軟件編程的，是大家熟悉的“程序猿”，但是我們不太清楚“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)”出來可以做什么工作，但至少不會(huì)是數(shù)學(xué)老師 。想象不出哪些私企、國企會(huì)需要一個(gè)專業(yè)時(shí)學(xué)數(shù)學(xué)的人，這也就是在普通單位里面是不需要科學(xué)家的 。
其實(shí)，這也很合理，因?yàn)槔韺W(xué)本來就是研究基礎(chǔ)科學(xué)的，而工學(xué)的應(yīng)用科學(xué)與人類的生產(chǎn)活動(dòng)、衣食住行更加接近 。所以，從就業(yè)崗位需求的角度來看，我比較喜歡工科，工科的社會(huì)需求更加直接、明確和絕對量大 。另外，從一所學(xué)校的學(xué)院招生情況也能判斷，一般理學(xué)院在學(xué)校里屬于實(shí)力較弱的學(xué)院，招生數(shù)量也比較少，人才培養(yǎng)也比較單調(diào) 。
此處并沒有說理學(xué)不好的意思，只是論述客觀事實(shí) 。寫在最后：（1）理科和工科都有其人才培養(yǎng)和服務(wù)國家社會(huì)的使命，不能直接說理科好還是工科好，二者都是必須的 。（2）理科重視的基礎(chǔ)科研，工科重視的實(shí)際應(yīng)用；理科培養(yǎng)科學(xué)家，工科培養(yǎng)工程師 。還是得看你自己的興趣愛好了 。（3）我自己明白自己成為不了科學(xué)家，對于數(shù)學(xué)、物理等理論學(xué)科的研究缺乏天賦，所以選擇了容錯(cuò)性和適用性比較廣的工科 。
工科生在大學(xué)里都學(xué)了哪些“亂七八糟”的課程？你覺得對自己的發(fā)展有什么益處？
【理科和工科有什么區(qū)別,工科大一學(xué)什么區(qū)別】個(gè)人并不感覺工科生的課程“亂七八糟”，相反的我倒是覺得形式上有點(diǎn)單一 。其實(shí)本科生的課程還是和專業(yè)很貼近的，凡是專業(yè)設(shè)及到的基礎(chǔ)課程都會(huì)有開設(shè)，如果感覺到亂七八糟，可能是學(xué)習(xí)的時(shí)候，沒有理清各個(gè)課程之間的聯(lián)系，沒有把它們放在合適的位置上，從而感覺到很亂 。另外，本科的教育更像科普性質(zhì)的，這種科普性質(zhì)與掃盲還是有很大的區(qū)別 。
前者讓大學(xué)生們在大學(xué)階段可以了解與自己專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，除此以外還有啟迪性質(zhì)的意思 。而到了研究生階段，所學(xué)的課程專業(yè)性更強(qiáng) 。鑒于此，首先應(yīng)該從整體上把握所學(xué)的課程，了解清楚這個(gè)行業(yè)是做什么的，其它的行業(yè)又是做什么的，然后才能方便自己的選擇——繼續(xù)深造或者就業(yè)，甚至是創(chuàng)業(yè)或者改行 。愛因斯坦有一句關(guān)于教育的言論，是這樣說的：“所謂教育，是要將學(xué)校學(xué)到的知識忘掉后剩下的本領(lǐng) 。
“學(xué)校學(xué)到的知識是具體的、詳細(xì)的，剩下的技能就是學(xué)習(xí)能力(比如概括、歸納等 。)就是你學(xué)過之后習(xí)得的 。具體細(xì)節(jié)的東西可能會(huì)忘記，剩下的技能會(huì)內(nèi)化為自己的素養(yǎng) 。當(dāng)你遇到問題時(shí)，你可以靠自己的學(xué)習(xí)能力去解決，而你積累的知識可以融入你的血液，通過你的言行表現(xiàn)出來 。為什么大學(xué)課程的形式還是比較單一？有一個(gè)很明顯的現(xiàn)象是，在我上大學(xué)的時(shí)候，語文課成了選修課，而心理學(xué)課或者其他與人類幸福相關(guān)的課程卻很少 。

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