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學(xué)習(xí)是學(xué)什么？

學(xué)習(xí)有三種，一是技能學(xué)習(xí)，二是知識(shí)學(xué)習(xí)，三是混合學(xué)習(xí) 。首先來看技能學(xué)習(xí) 。技能源于本能又服務(wù)于本能，是在本能的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的合乎文明習(xí)性的行為。純粹的技能學(xué)習(xí)不需要多少知識(shí)的支撐，憑借模仿、嘗試和反復(fù)練習(xí)就可以完成。如使用筷子、游泳、插秧、三步上籃、使用手機(jī)等。其實(shí)質(zhì)是在大腦和五官的配合下人的四肢連貫熟練合套的動(dòng)作，是動(dòng)作的定型化和系列化，也是一種合乎目的行為。
這種學(xué)習(xí)相對(duì)簡(jiǎn)單。再來看知識(shí)學(xué)習(xí) 。知識(shí)的本質(zhì)是人類經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，分為事實(shí)性知識(shí)、方法性知識(shí)、原理性知識(shí)和觀念性知識(shí)等四大類型。事實(shí)性知識(shí)要在記中學(xué)，如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在1840年，這也是中國(guó)近代史的開始。方法性知識(shí)要在練中學(xué)，如怎么劃分句子成分。原理性知識(shí)要在悟中學(xué)，如相對(duì)論原理，一旦理解其推導(dǎo)過程，就容易弄懂掌握。
觀念性知識(shí)要在知行結(jié)合中學(xué)習(xí)，如以人為本的觀念，為人民服務(wù)的觀念等，都必須知行合一，才能領(lǐng)悟奉行，直到形成信仰。三是混合學(xué)習(xí) 。是技能和知識(shí)的混合與融通。如醫(yī)學(xué)手術(shù)，既需要大量醫(yī)學(xué)知識(shí)支撐，又需要掌握嫻熟的技能。統(tǒng)而言之，學(xué)習(xí)的前提是記憶，沒有記憶作基礎(chǔ)就沒有學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)的核心是理解，要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)物、經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)相勾連，賦予新知以意義;運(yùn)用是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有將知識(shí)運(yùn)用到新的情境，才能賦予知識(shí)以能量和價(jià)值;而創(chuàng)新才是學(xué)習(xí)的最高境界，重組知識(shí)形成新理論、新觀點(diǎn)、新產(chǎn)品、新技術(shù)，才是求知的最高境界。
學(xué)習(xí)的過程是什么？

想通過一個(gè)具體事例，談一談對(duì)學(xué)習(xí)過程的感悟。在區(qū)教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)中聽了很多課，關(guān)于七年級(jí)上冊(cè)4.3角一節(jié)教學(xué)，同一教學(xué)內(nèi)容，集中聽14節(jié)課。教學(xué)能手評(píng)選課，老師都重視，準(zhǔn)備很精致。教學(xué)設(shè)計(jì)各有千秋，課堂展示精彩紛呈，邊聽邊思考，受益匪淺。覺得這些課有共同特點(diǎn)，截取期中一節(jié)課一個(gè)片來分析，深入思考一個(gè)問題，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)圖形知識(shí)，老師應(yīng)該做些什么呢？以此進(jìn)一步認(rèn)識(shí)感悟?qū)W習(xí)過程。
這是一個(gè)測(cè)量角的度數(shù)的教學(xué)片段，如何測(cè)量角的度數(shù)，老師講操作要領(lǐng):對(duì)中、重合、讀數(shù)，一邊解釋步驟，一邊用ppt動(dòng)畫演示，測(cè)量每一步展示的清晰、直觀，再問同學(xué)如何測(cè)量角的度數(shù)，學(xué)生對(duì)答如流，教學(xué)活動(dòng)組織流暢，堪稱完美。在這些同課異構(gòu)課中，類似的學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)景很普遍，可以想象實(shí)際常態(tài)課中，這樣的操作更有普遍性，他們的共同特點(diǎn)或者說本質(zhì)特點(diǎn)是媒體替代了學(xué)生的思考！媒體替代了學(xué)生雙手！學(xué)習(xí)測(cè)量是讓學(xué)生動(dòng)手就可以了，嘗試徘徊失敗很正常，貴在經(jīng)歷體驗(yàn)和感悟，聽測(cè)量、看測(cè)量是沒有達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的！課堂上很多時(shí)間，學(xué)生是在等待老師的操作，在等待屏幕跳出的“下一步”，期待自己的觀點(diǎn)與老師課件預(yù)設(shè)結(jié)果一致。
如此操作，長(zhǎng)此以往就會(huì)扼殺學(xué)生不斷產(chǎn)生的新奇想法、扼殺思考力、扼殺學(xué)習(xí)激情、扼殺學(xué)習(xí)靈性！什么是學(xué)習(xí)？宏觀意義理解是能改變自己，影響生活，可以創(chuàng)造價(jià)值的活動(dòng)都是學(xué)習(xí)，我們的課堂學(xué)習(xí)是大學(xué)習(xí)范疇中的一部分，課堂學(xué)習(xí)是預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)方案，在特定時(shí)間讓學(xué)生充分接觸媒介，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷產(chǎn)生新奇的想法的過程。關(guān)于老師課前學(xué)習(xí)活動(dòng)預(yù)置可以根據(jù)學(xué)情和教師自身風(fēng)格的不同進(jìn)行設(shè)計(jì)，形式多樣很正常，但是必須保障學(xué)習(xí)活動(dòng)的真實(shí)發(fā)生，是保障學(xué)的有效，而非講的精彩，更不應(yīng)該是課堂本真被精彩課件淹沒！合理接觸媒介、通過實(shí)踐進(jìn)行反思內(nèi)化且不斷分享自己新奇的想法的過程就是讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生的過程。