最后讓學生把其余的連加算式都改寫成乘法算式，每改寫一個，都要復習“相同加數”、“幾個幾”、乘法算式的讀法，意義、各部分名稱等知識點 。
3、
通過低段組教師的交流與討論后，由我來執(zhí)教這一節(jié)課，我覺得也是給我一次煅練的機會 。經過兩次的教學后，感受頗多，現(xiàn)反思如下：
乘法的初步認識是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎 。這個內容的教學與以往的相比有很大的區(qū)別：老教材特別強調被乘數和乘數的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份數當做被乘數，把份數當做乘數，位置不能顛倒 。而新教材則著重使學生親身經歷乘法產生的過程，感悟乘法的意義 。"乘法的初步認識"是一節(jié)概念課，內容比較抽象 。在設計方案時，我思考如何實現(xiàn)新課程標準所明確指出的"要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程" 。因此，讓學生親身經歷乘法的產生過程是有其必要性的 。我們在教學過程中如何充分利用學生所熟悉的活動，激發(fā)學生的學習興趣，通過學生自主動手操作，觀察，探究，思考，對乘法產生親切感，逐步體會乘法的意義呢？
一，創(chuàng)設情境，參與活動，激發(fā)學習興趣 。
利用學生感興趣的動畫片來進行導入，并提出問題，讓學生在問題情境中進行學習，產生學習新知的需要 。
二，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題 。
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié) 。通過觀察加法算式，引導學生進行比較，讓學生認識相同加數 。在說與寫長長的.同數連加算式的活動中，使學生親身體驗到相同加數連加用加法算式表述確確實實很麻煩，從而促使他們積極主動地思考：怎樣讀簡便再讓學生通過小組合作交流，自主探究出一種比較簡單的表示方法 。教師根據學生的展示匯報情況，適時地引出乘法 。這樣學生可以親身經歷乘法產生的過程 。乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化的加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的 。這樣的教學不再是教師機械講解，學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考，探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程 。
三，應用新知，自主練習，解決生活問題 。
這是本節(jié)課的練習環(huán)節(jié) 。先通過觀察公園游樂場的情景圖，提出數學問題，讓學生在這些問題中自主選擇，并用今天學習的乘法知識解決問題 。再呈現(xiàn)一些鞏固練習，讓學生進一步地體會到乘法的意義，乘法與加法之間的關系 。最后一道開放題 。放手讓學生思考，討論，交流，促使學生發(fā)現(xiàn)不同的方法，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學思想 。在活動中練習，在練習中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開闊了思維，培養(yǎng)了能力 。
四，學生小結，暢談收獲，前后呼應 。
這一環(huán)節(jié)的設計主要引導學生自己對知識進行梳理，從而培養(yǎng)他們的歸納能力 。
但課無完課，在教學中，有的環(huán)節(jié)點得不夠多，不夠透 。特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中，學生對于幾個幾的理解還沒有到位 。還有在教學過程中，對于學生的評價與練習的處理上不夠到位，特別是第一節(jié)試教時，練習沒有得到充分的發(fā)揮，有點走過場的味道 。在第二次教學時雖然注意到了這一點，但處理得還是有點倉促 。在時間的安排上也需要一定地調整，分配得不是很貼切 。
今天的分享就是這些，希望能幫助大家 。
【乘法的初步認識教學反思】
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