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1、慕課是什么慕課，簡(jiǎn)稱“MOOC”，也稱“MOOCs”，是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式，它發(fā)端于過(guò)去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來(lái)的舊的課程開(kāi)發(fā)模式。
MOOC是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式，它發(fā)端于過(guò)去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來(lái)的舊的課程開(kāi)發(fā)模式。通俗地說(shuō)，慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，它是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開(kāi)放課程。
這一大規(guī)模在線課程掀起的風(fēng)暴始于2011年秋天，被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來(lái)教育”的曙光。2012年，被《紐約時(shí)報(bào)》稱為“慕課元年” 。[2]多家專門提供慕課平臺(tái)的供應(yīng)商紛起競(jìng)爭(zhēng) ， Coursera、edX和Udacity是其中最有影響力的“三巨頭”，前兩個(gè)均進(jìn)入中國(guó) 。

2、什么是慕課?慕課(MOOC)，即大規(guī)模開(kāi)放在線課程，是"互聯(lián)網(wǎng)+教育"的產(chǎn)物。英文直譯"大規(guī)模開(kāi)放的在線課程(Massive Open Online Course)"，是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程。

3、MOOC是什么MOOC是慕課的英文縮寫，即大規(guī)模開(kāi)放在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物。
“M”代表Massive(大規(guī)模)，與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門MOOCs課程動(dòng)輒上萬(wàn)人，最多達(dá)16萬(wàn)人；第二個(gè)字母“O”代表Open(開(kāi)放)，以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來(lái)學(xué)，不分國(guó)籍，只需一個(gè)郵箱，就可注冊(cè)參與。
第三個(gè)字母“O”代表Online(在線)，學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無(wú)需旅行，不受時(shí)空限制；第四個(gè)字母“C”代表Course，就是課程的意思。
擴(kuò)展資料
一、MOOC特點(diǎn)
1、大規(guī)模的：不是個(gè)人發(fā)布的一兩門課程：“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程”(MOOC)是指那些由參與者發(fā)布的課程，只有這些課程是大型的或者叫大規(guī)模的，它才是典型的的MOOC 。
2、開(kāi)放課程：尊崇創(chuàng)用共享（CC）協(xié)議；只有當(dāng)課程是開(kāi)放的，它才可以稱之為MOOC 。
3、網(wǎng)絡(luò)課程：不是面對(duì)面的課程；這些課程材料散布于互聯(lián)網(wǎng)上。人們上課地點(diǎn)不受局限。無(wú)論你身在何處，都可以花最少的錢享受美國(guó)大學(xué)的一流課程，只需要一臺(tái)電腦和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接即可。
二、MOOC的兩個(gè)基本的設(shè)計(jì)方式
1、運(yùn)用大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)路來(lái)處理大眾的互動(dòng)和回應(yīng)，像是同行評(píng)審（peer review）、小組合作等。
2、使用客觀、自動(dòng)化的線上評(píng)量系統(tǒng) ，像是隨堂測(cè)驗(yàn)、考試等等。
【慕課是什么,慕課是什么】三、MOOC教學(xué)設(shè)計(jì)原則
連結(jié)主義式的教學(xué)設(shè)計(jì)原則
1、集結(jié)：連結(jié)主義式的MOOC讓大量的資料能在線上不同網(wǎng)站傳播，然后再將各種資訊集結(jié)成通訊報(bào)導(dǎo)或網(wǎng)頁(yè)，以方便讓參與者讀取。這和傳統(tǒng)課程相反，因?yàn)閭鹘y(tǒng)課程的內(nèi)容是事先準(zhǔn)備好的。
2、混編：連結(jié)課程內(nèi)的教材或其他內(nèi)容。
3、重新制定目標(biāo)：重新編排教學(xué)內(nèi)容以配合不同學(xué)習(xí)者的目標(biāo) 。
4、回?。河肫淥罷呋蛉瀾綬窒硪啦煌澳勘甌嗯諾慕萄諶鶯拖敕?。
參考資料來(lái)源：百度百科—慕課
大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，即MOOC（massive open online courses）。
2012年，美國(guó)的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。這三個(gè)大平臺(tái)的課程全部針對(duì)高等教育，并且像真正的大學(xué)一樣，有一套自己的學(xué)習(xí)和管理系統(tǒng) 。再者，它們的課程都是免費(fèi)的。
擴(kuò)展資料：
MOOC沒(méi)有完全既定的定義，但有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：
1、Open access/開(kāi)放共享：MOOC參與者不必是在校的注冊(cè)學(xué)生，也不要求學(xué)費(fèi)，它是讓大家共享的。
2、Scalability/可擴(kuò)張性：許多傳統(tǒng)課堂針對(duì)于一小群學(xué)生對(duì)應(yīng)一位老師，但MOOC里的“大規(guī)?！闭n堂是針對(duì)于不確定的參與者而言來(lái)設(shè)計(jì)的。
參考資料來(lái)源：百度百科大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程
Keenzy Intelligent Iot Platform instructions.
MOOC是Massive（大規(guī)模的）、Open（開(kāi)放的）、Online（在線的）、Course（課程）四個(gè)詞的縮寫，指大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程。它是由很多愿意分享和協(xié)作以便增強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)者所組成的。

4、慕課什么意思慕課（MOOC），即大規(guī)模開(kāi)放在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物。
所謂“慕課”（MOOC），顧名思義，“M”代表Massive(大規(guī)模)，與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門MOOCs課程動(dòng)輒上萬(wàn)人，最多達(dá)16萬(wàn)人。
第二個(gè)字母“O”代表Open（開(kāi)放），以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來(lái)學(xué)，不分國(guó)籍，只需一個(gè)郵箱，就可注冊(cè)參與；第三個(gè)字母“O”代表Online（在線），學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無(wú)需旅行，不受時(shí)空限制；第四個(gè)字母“C”代表Course，就是課程的意思。
擴(kuò)展資料：
MOOC 這個(gè)術(shù)語(yǔ)是2008年由加拿大愛(ài)德華王子島大學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳播與創(chuàng)新主任與國(guó)家人文教育技術(shù)應(yīng)用研究院高級(jí)研究員聯(lián)合提出來(lái)的。
MOOC課程在中國(guó)同樣受到了很大關(guān)注。根據(jù)Coursera的數(shù)據(jù)顯示， 2013年Coursera上注冊(cè)的中國(guó)用戶共有13萬(wàn)人，位居全球第九。而在2014年達(dá)到了65萬(wàn)人，增長(zhǎng)幅度遠(yuǎn)超過(guò)其他國(guó)家。
慕課網(wǎng)頁(yè)版界面
在中國(guó)的MOOC學(xué)習(xí)者主要分布在一線城市和教育發(fā)達(dá)城市，學(xué)生的比例較大。我國(guó)上線慕課數(shù)量已達(dá)5000門，學(xué)習(xí)人數(shù)突破7000萬(wàn)人次，慕課總量、參與開(kāi)課學(xué)校數(shù)量、學(xué)習(xí)人數(shù)均處于世界領(lǐng)先地位，我國(guó)已成為世界慕課大國(guó) 。
2019年4月9日，參加中國(guó)慕課大會(huì)的600位代表匯聚北京，為辦好更加公平更有質(zhì)量的中國(guó)高等教育，就中國(guó)慕課的更快建設(shè)、更好使用、更有效學(xué)習(xí)、更有序管理，共同發(fā)表《中國(guó)慕課行動(dòng)宣言》。

5、什么是“慕課”? 什么是“慕課”？
慕課，簡(jiǎn)稱“MOOC”，也稱“MOOCs”，是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種線上課程開(kāi)發(fā)模式，它發(fā)端于過(guò)去的那種釋出資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開(kāi)放網(wǎng)路資源綜合起來(lái)的舊的課程開(kāi)發(fā)模式。
簡(jiǎn)介
所謂“慕課”(MOOC)，顧名思義，“M”代表Massive(大規(guī)模)，與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門MOOCs課程動(dòng)輒上萬(wàn)人，最多達(dá)16萬(wàn)人；第二個(gè)字母“O”代表Open(開(kāi)放)，以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來(lái)學(xué) ，不分國(guó)籍，只需一個(gè)郵箱，就可注冊(cè)參與；第三個(gè)字母“O”代表Online(線上)，學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無(wú)需旅行，不受時(shí)空限制；第四個(gè)字母“C”代表Course ，就是課程的意思。[1]
MOOC是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種線上課程開(kāi)發(fā)模式，它發(fā)端于過(guò)去的那種釋出資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開(kāi)放網(wǎng)路資源綜合起來(lái)的舊的課程開(kāi)發(fā)模式。通俗地說(shuō)，慕課是大規(guī)模的網(wǎng)路開(kāi)放課程，它是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人組織釋出的、散布于網(wǎng)際網(wǎng)路上的開(kāi)放課程。
這一大規(guī)模線上課程掀起的風(fēng)暴始于2011年秋天，被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育最大的革新” ，呈現(xiàn)“未來(lái)教育”的曙光。2012年，被《紐約時(shí)報(bào)》稱為“慕課元年” 。[2]多家專門提供慕課平臺(tái)的供應(yīng)商紛起競(jìng)爭(zhēng)，Coursera、edX和Udacity是其中最有影響力的“三巨頭”，前兩個(gè)均進(jìn)入中國(guó) 。
2教學(xué)形式
課程范圍
MOOC 是以連通主義理論和網(wǎng)路化學(xué)習(xí)的開(kāi)放教育學(xué)為基礎(chǔ)的。這些課程跟傳統(tǒng)的大學(xué)課程一樣循序漸進(jìn)地讓學(xué)生從初學(xué)者成長(zhǎng)為高階人才。課程的范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學(xué)科，比如數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、電腦科學(xué)、自然科學(xué)和工程學(xué)，也包括了社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科。慕課課程并不提供學(xué)分，也不算在本科或研究生學(xué)位里。通常，參與慕課的學(xué)習(xí)是免費(fèi)的。然而，如果學(xué)習(xí)者試圖獲得某種認(rèn)證的話，則一些大規(guī)模網(wǎng)路開(kāi)放課程可能收取一定學(xué)費(fèi) 。
授課形式
課程不是蒐集，而是一種將分布于世界各地的授課者和學(xué)習(xí)者通過(guò)某一個(gè)共同的話題或主題聯(lián)絡(luò)起來(lái)的方式方法。
盡管這些課程通常對(duì)學(xué)習(xí)者并沒(méi)有特別的要求，但是所有的慕課會(huì)以每周研討話題這樣的形式，提供一種大體的時(shí)間表，其余的課程結(jié)構(gòu)也是最小的，通常會(huì)包括每周一次的講授、研討問(wèn)題、以及閱讀建議等等。
測(cè)驗(yàn)
每門課都有頻繁的小測(cè)驗(yàn)，有時(shí)還有期中和期末考試。考試通常由同學(xué)評(píng)分（比如一門課的每份試卷由同班的五位同學(xué)評(píng)分，最后分?jǐn)?shù)為平均數(shù)）。一些學(xué)生成立了網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組，或跟附近的同學(xué)組成面對(duì)面的學(xué)習(xí)小組。
3主要特點(diǎn)
1、大規(guī)模的：不是個(gè)人釋出的一兩門課程：“大規(guī)模網(wǎng)路開(kāi)放課程”(MOOC)是指那些由參與者釋出的課程，只有這些課程是大型的或者叫大規(guī)模的，它才是典型的的MOOC 。
2、開(kāi)放課程：尊崇創(chuàng)用共享（CC）協(xié)議；只有當(dāng)課程是開(kāi)放的，它才可以成之為MOOC 。
3、網(wǎng)路課程：不是面對(duì)面的課程；這些課程材料散布于網(wǎng)際網(wǎng)路上。人們上課地點(diǎn)不受局限。無(wú)論你身在何處，都可以花最少的錢享受美國(guó)大學(xué)的一流課程，只需要一臺(tái)電腦和網(wǎng)路聯(lián)接即可。
慕課，是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種線上課程開(kāi)發(fā)模式，它發(fā)展于過(guò)去的那種釋出資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開(kāi)放網(wǎng)路資源綜合起來(lái)的新的課程開(kāi)發(fā)模式。
字母含義
所謂”慕課”(MOOC)，顧名思義，”M”代表Massive(大規(guī)模)慕課，與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門MOOCs課程動(dòng)輒上萬(wàn)人，最多達(dá)16萬(wàn)人;第二個(gè)字母”O”代表Open(開(kāi)放)，以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來(lái)學(xué)，不分國(guó)籍，只需一個(gè)郵箱，就可注冊(cè)參與;第三個(gè)字母”O”代表Online(線上)，學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無(wú)需旅行，不受時(shí)空限制;第四個(gè)字母”C”代表Course，就是課程的意思。[1]
什么是慕課課堂
MOOC（Mass Open Online Course ，大規(guī)模開(kāi)放線上網(wǎng)上課程），中文簡(jiǎn)稱慕課，是OER（Open Education Resource開(kāi)放教育資源）
什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”，“微課”和“慕課”
1翻轉(zhuǎn)課堂
受“網(wǎng)路教學(xué)”教學(xué)資訊化改革風(fēng)潮的影響，甚至高校內(nèi)普通全日制學(xué)生的教學(xué)組織形式也開(kāi)始出現(xiàn)了某些變化：在傳統(tǒng)課堂演講式教學(xué)方式基礎(chǔ)之上，各種形式的網(wǎng)路教學(xué)開(kāi)始成為一種輔助性教學(xué)方法，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)一種新型的教學(xué)組織形式——“混合式學(xué)習(xí)”（Blended learning）。
混合式學(xué)習(xí)，實(shí)際上就是不同學(xué)習(xí)方式和教學(xué)要素的相互結(jié)合，它借助面授與網(wǎng)路這兩種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)來(lái)重新組織教學(xué)資源、實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo) 。需要注意的是，混合式學(xué)習(xí)不是資訊科技的簡(jiǎn)單應(yīng)用和教學(xué)形式的簡(jiǎn)單改變，而是教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)組織方式的綜合性變化。
混合式學(xué)習(xí)可被視為一種利用各種新技術(shù)手段來(lái)重組和構(gòu)建教與學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)思想和組織策略，它為我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程使用各種各樣的具體教學(xué)技術(shù)工具提供了一個(gè)基本思路。
“翻轉(zhuǎn)課堂”（FlippedClassroom，Converted Classroom），是在混合式學(xué)習(xí)思想的具體表現(xiàn)形式。概念上，它是指以課堂面授教學(xué)為基??，再利用多旨?zhí)学茧H豕ぞ呃詞迪紙?zhí)学流秤懾讬澳一旨堛暘稉曝的教学讬┋袉?wèn)?。具體來(lái)說(shuō)，就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)分配時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，并相應(yīng)引發(fā)師生教與學(xué)活動(dòng)順序與方式的變化。在這種教學(xué)模式下，在課堂有限時(shí)間里，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于專案的學(xué)習(xí)，更多地與教師之間進(jìn)行提問(wèn)答疑，討論交流，共同研究和解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，從而獲得對(duì)教學(xué)內(nèi)容更深層次的理解。
概括說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)突出特點(diǎn) ，是教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授資訊，這些資訊需要學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí) 。實(shí)現(xiàn)的主要方式是，在課前通過(guò)觀看以某種技術(shù)形式制作的教學(xué)課件，來(lái)了解教師以往在課堂上所講授的內(nèi)容，如看視訊講座、聽(tīng)播客、閱讀電子書(shū)等。還能在網(wǎng)路上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。
這樣的安排，使得在課堂面授教學(xué)中，教師不必再把時(shí)間花在班級(jí)授課上，而是能有更多的時(shí)間與班級(jí)中每個(gè)人進(jìn)行個(gè)別化的交流。進(jìn)一步，在課后，學(xué)生還要自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用答疑法和協(xié)作法來(lái)滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí) ，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí) 。
綜上所述，混合式學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂，本質(zhì)上說(shuō) ，實(shí)際上是從不同側(cè)面在談同一個(gè)問(wèn)題——都是在原有傳統(tǒng)課堂面授教學(xué)的基礎(chǔ)之上，利用各種基于網(wǎng)際網(wǎng)路的新教學(xué)工具來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)流程或教學(xué)步驟的調(diào)整和重組，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)與教，師與生，課內(nèi)與課外，講授與自學(xué)等組織形式的轉(zhuǎn)變。簡(jiǎn)言之，混合式學(xué)習(xí)，實(shí)際上就是翻轉(zhuǎn)課堂的指導(dǎo)思想；而翻轉(zhuǎn)課堂，則是混合式學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用策略或?qū)嵤┓桨?。
2微課
從概念上說(shuō) ， “微課”是基于學(xué)科的核心知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)而成的，以短小性教學(xué)視訊為核心的、具有明確教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)化和微型化線上教學(xué)課件。其基本特點(diǎn)是：視訊化、簡(jiǎn)潔化與互動(dòng)性。
作者提出一個(gè)“微課演化四段論”（見(jiàn)圖3），用來(lái)描述微課內(nèi)涵的多樣性與應(yīng)用形式的動(dòng)態(tài)發(fā)展性。該模型的核心內(nèi)容是：若從概念分析角度來(lái)看，當(dāng)前大家所說(shuō)的“微課”實(shí)際上至少包括以下四種基本術(shù)語(yǔ)：“微視訊”（Micro-video）、“微講座”（Micro-lecture）、“微講課”（Micro-lesson）和“微課程”（Micro-course）。它們的含意既相互關(guān)聯(lián)又有一定區(qū)別。更重要的是，這四個(gè)微課用的術(shù)語(yǔ)，在某種程度上也分別代表著微課概念的變化與演變歷程。
從微視訊到微講座，再?gòu)奈⒅v課到微課程，微課體現(xiàn)出其演變與發(fā)展之路。伴隨著技術(shù)的發(fā)展，微課的概念及其形式并非固定不變的，以后仍然會(huì)不斷改善和變化以適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際需求。因此，我們可以把微課視為一種具有獨(dú)特功能的新教學(xué)課件設(shè)計(jì)理念和表現(xiàn)形式，它是以混合式學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，以翻轉(zhuǎn)課堂為基本應(yīng)用模式的設(shè)計(jì)方案。利用這種方案所設(shè)計(jì)出來(lái)的課件，其特點(diǎn)包括：內(nèi)容上短小精悍，重點(diǎn)突出；表現(xiàn)形式上以視訊為主；應(yīng)用模式上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的即時(shí)反?。輝諫杓萍際跎顯蚯康魍坊突ザ?。
簡(jiǎn)言之，微課就是翻轉(zhuǎn)課堂的具體技術(shù)設(shè)計(jì)方案，或者說(shuō)，微課就是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組織形式的一種常用的課件設(shè)計(jì)方案。這樣，就形成了混合式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂和微課三者之間的基本關(guān)系：混合式學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的指導(dǎo)思想，翻轉(zhuǎn)課堂則是混合式學(xué)習(xí)的具體實(shí)施方案；微課就是翻轉(zhuǎn)課堂的具體技術(shù)設(shè)計(jì)方案。
3慕課
慕課：大型開(kāi)放式網(wǎng)路課程即MOOC(massive open online courses) 。是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種線上課程開(kāi)發(fā)模式，它發(fā)端于過(guò)去的那種釋出資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開(kāi)放網(wǎng)路資源綜合起來(lái)的舊的課程開(kāi)發(fā)模式。
所謂“慕課”(MOOC)，顧名思義，“M”代表Massive(大規(guī)模)，與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門MOOCs課程動(dòng)輒上萬(wàn)人，最多達(dá)16萬(wàn)人;第二個(gè)字母“O”代表Open(開(kāi)放)，以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來(lái)學(xué)，不分國(guó)籍，只需一個(gè)郵箱，就可注冊(cè)參與;第三個(gè)字母“O”代表Online(線上) ，學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無(wú)需旅行，不受時(shí)空限制;第四個(gè)字母“C”代表Course，就是課程的意思。
MOOC是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種線上課程開(kāi)發(fā)模式，它發(fā)端于過(guò)去的那種釋出資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開(kāi)放網(wǎng)路資源綜合起來(lái)的舊的課程開(kāi)發(fā)模式。通俗地說(shuō)，慕課是大規(guī)模的網(wǎng)路開(kāi)放課程，它是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人組織釋出的、散布于網(wǎng)際網(wǎng)路上的開(kāi)放課程。
這一大規(guī)模線上課程掀起的風(fēng)暴始于2011年秋天，被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來(lái)教育”的曙光。2012年，被《紐約時(shí)報(bào)》稱為“慕課元年” 。多家專門提供慕課平臺(tái)的供應(yīng)商紛起競(jìng)爭(zhēng)，Coursera、edX和Udacity是其中最有影響力的“三巨頭”，前兩個(gè)均進(jìn)入中國(guó) 。
什么是”慕課”？什么是”翻轉(zhuǎn)課堂”？”慕課”與”翻轉(zhuǎn)課堂”有怎樣的關(guān)系
翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于專案的學(xué)習(xí) ，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世介面臨的問(wèn)題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授資訊，這些資訊需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視訊講座、聽(tīng)播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書(shū)，還能在網(wǎng)路上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來(lái)滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí) 。翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運(yùn)動(dòng)的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng) ，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng) 。網(wǎng)際網(wǎng)路時(shí)代，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)際網(wǎng)路學(xué)習(xí)豐富的線上課程，不必一定要到學(xué)校接受教師講授。網(wǎng)際網(wǎng)路尤其是移動(dòng)網(wǎng)際網(wǎng)路催生“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式。“翻轉(zhuǎn)課堂式”是對(duì)基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。
“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種教育思路、教育指導(dǎo)方法，“慕課”就是這種教育思想的產(chǎn)物，或者說(shuō)是“翻轉(zhuǎn)課堂”教育思想的一種實(shí)踐。
慕課，是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種線上課程開(kāi)發(fā)模式，它發(fā)展于過(guò)去的那種釋出資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開(kāi)放網(wǎng)路資源綜合起來(lái)的新的課程開(kāi)發(fā)模式。
什么是慕課慕課的特點(diǎn)和教學(xué)形式
什么是慕課慕課的特點(diǎn)和教學(xué)形式
教師教學(xué)的心態(tài)，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，它是教師自身心理素質(zhì)的反映，也是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，要保持教學(xué)是最佳的心理狀態(tài) ，首先，課前準(zhǔn)備要充分。課前應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)地做好準(zhǔn)備工作，特別是對(duì)教案要胸有成竹，教學(xué)各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學(xué)過(guò)程清新、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、內(nèi)容適度，符合學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn) 。
什么是慕課？慕課理論最早由誰(shuí)于什么時(shí)候提出
慕課，是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種線上課程開(kāi)發(fā)模式，它發(fā)展于過(guò)去的那種釋出資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開(kāi)放網(wǎng)路資源綜合起來(lái)的新的課程開(kāi)發(fā)模式。
MOOC 這個(gè)術(shù)語(yǔ)是2008年由加拿大愛(ài)德華王子島大學(xué)網(wǎng)路傳播與創(chuàng)新主任與國(guó)家人文教育技術(shù)應(yīng)用研究院高階研究員聯(lián)合提出來(lái)的。在由阿薩巴斯卡大學(xué)技術(shù)增強(qiáng)知識(shí)研究所副主任與國(guó)家研究委員會(huì)高階研究員設(shè)計(jì)和領(lǐng)導(dǎo)的一門線上課程中，為了響應(yīng)號(hào)召， Dave Cormier 與 Bryan Alexander 提出了MOOC這個(gè)概念。