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1、人本主義心理學派的馬斯洛的自我實現(xiàn)論人本主義心理學派的馬斯洛的自我實現(xiàn)論是對人類的基本需要進行了研究和分類，將之與動物的本能加以區(qū)別，提出人的需要是分層次發(fā)展的。馬斯洛按照追求目標和滿足對象的不同把人的各種需要從低到高安排在一個層次序列的系統(tǒng)中，最低級的需要是生理的需要，這是人所感到要優(yōu)先滿足的需要。
馬斯洛認為人類的需要可分為匱乏性需要和超越需要。在生活取向上，受匱乏性需要支配的個體表現(xiàn)出對與需要相關(guān)物體的關(guān)注，以及對于需要無關(guān)物體視而不見的匱乏性知覺。受超越需要支配的個體表現(xiàn)出對周圍一切事物予以同樣關(guān)注的存在知覺。個體天生有一種實現(xiàn)趨向，指引個體朝向自我實現(xiàn) 。
馬斯洛理論的層級概念。
第一類需要屬于缺失需要，可到起匱乏性動機，為人與動物所共有，一旦得到滿足，緊張消除，興奮降低，便失去動機。
第二類需要屬于生長需要，可產(chǎn)生成長性動機，為人類所特有，是一種超越了生存滿足之后，發(fā)自內(nèi)心的渴求發(fā)展和實現(xiàn)自身潛能的需要。滿足了這種需要個體才能進入心理的自由狀態(tài)，體現(xiàn)人的本質(zhì)和價值，產(chǎn)生深刻的幸福感，馬斯洛稱之為“頂峰體驗” 。
馬斯洛認為人類共有真、善、美、正義、歡樂等內(nèi)在本性，具有共同的價值觀和道德標準，達到人的自我實現(xiàn)關(guān)鍵在于改善人的“自知”或自我意識，使人認識到自我的內(nèi)在潛能或價值，人本主義心理學就是促進人的自我實現(xiàn) 。
人本主義心理學最著名理論是馬斯洛的需要層次說，這個需要層次金字塔的頂端是自我實現(xiàn)，尤其是實現(xiàn)人的創(chuàng)造價值，這是最高需要層次的目的歸宿之一。
馬斯洛的需要分為五個層次，可概括為基本需要和發(fā)展需要兩個大部分。基本需要（因缺乏而產(chǎn)生的需要）有生理需要（空氣、水、食物、住所、睡眠、性生活）、安全與保障、愛與歸屬，發(fā)展需要（存在的價值）分為自我和他人的尊重、自我實現(xiàn)（真善美、活躍、個人風格、完善、必要、完成、正義、秩序、單純、豐富、樂觀詼諧、輕松、自我滿足和有意義的創(chuàng)造）。
馬斯洛認為人類行為的心理驅(qū)力不是性本能，而是人的需要，他將其分為兩大類共七個層次、好像一座金字塔，由下而上依次是生理需要、安全需要，歸屬與愛的需要，尊重的需要，認識需要，審美需要、自我實現(xiàn)需要。人在滿足高一層次的需要之前，至少必須先部分滿足低一層次的需要。第一類需要屬于缺失需要，可到起匱乏性動機，為人與動物所共有，一旦得到滿足，緊張消除，興奮降低，便失去動機。第二類需要屬于生長需要，可產(chǎn)生成長性動機，為人類所特有，是一種超越了生存滿足之后，發(fā)自內(nèi)心的渴求發(fā)展和實現(xiàn)自身潛能的需要。滿足了這種需要個體才能進入心理的自由狀態(tài)，體現(xiàn)人的本質(zhì)和價值，產(chǎn)生深刻的幸福感，馬斯洛稱之為“頂峰體驗” 。馬斯洛認為人類共有真、善、美、正義、歡樂等內(nèi)在本性，具有共同的價值觀和道德標準，達到人的自我實現(xiàn)關(guān)鍵在于改善人的“自知”或自我意識，使人認識到自我的內(nèi)在潛能或價值，人本主義心理學就是促進人的自我實現(xiàn) 。
人本主義心理學的創(chuàng)始人馬斯洛認為，人的潛能是巨大的，但是由于受到自我保存和種族延續(xù)的本能的限制，人只能發(fā)揮其能力的5%而潛在的能力則被深藏起來。馬斯洛提出了自我實現(xiàn)的概念，他認為每個人都有一個最高層次的自我，在那里人的潛在能力得以發(fā)揮出來，而實現(xiàn)自我的途徑就是幫助他人，為他人和社會做出貢獻。這就是馬斯洛的自我實現(xiàn)論。

2、馬斯洛是不是行為主義心理學派的代表人物不是，馬斯洛是人本主義心理代表。
馬斯洛提出了融合精神分析心理學、馬斯洛需求層次理論和人本主義心理學，其中融合了其美學思想。他的主要作品有《動機和人格》《存在心理學探索》《人性能達到的境界》等。
周老師，行為主義心理學派的代表人物的中心思想

3、馬斯洛是哪個心理學流派的創(chuàng)始人亞伯拉罕?馬斯洛是美國著名社會心理學家，第三代心理學的開創(chuàng)者，提出了融合精神分析心理學和行為主義心理學的人本主義心理學，于其中融合了其美學思想。他的主要成就包括提出了人本主義心理學，提出了馬斯洛需求層次理論，代表作品有《動機和人格》、《存在心理學探索》、《人性能達到的境界》等。馬斯洛他出生于美國紐約市布魯克林區(qū)的一個猶太家庭，因心臟病突發(fā)逝于美國加利福尼亞州門洛帕克(Menlo Park)市。父母是從前蘇聯(lián)移民到美國的猶太人，他是家中七個孩子的老大，父親酗酒，對孩子們的要求十分苛刻，母親極度迷信，而且性格冷漠殘酷暴躁，馬斯洛小時曾帶兩只小貓回家，被母親當面活活打死。馬斯洛童年生活痛苦，從未得到過母親的關(guān)愛。母親去世時，他拒絕參加葬禮，可見其母子關(guān)系之惡劣。他童年時體驗了許多的孤獨和痛苦。不僅如此，作為猶太人，他們住在一個非猶太人的街區(qū)，上學后又是學校少有的幾個猶太人之一，這一切使使馬斯洛成為一個害羞、敏感并且神經(jīng)質(zhì)的孩子，為了尋求安慰，他把書籍當成避難所。后來當他回憶童年時，他說道:"我十分孤獨不幸。我是在圖書館的書籍中長大的，幾乎沒有任何朋友。"上學后的馬斯洛由于天賦極高，他的學習成績十分優(yōu)秀，其狀況后來才有所改變。
人本主義學派

4、馬斯洛是誰?亞伯拉罕?馬斯洛
個人簡介
亞伯拉罕?馬斯洛(AbrahamH.Maslow，1908年4月1日―1970年6月8日）是美國著名社會心理學家，第三代心理學的開創(chuàng)者，提出了融合精神分析心理學和行為主義心理學的人本主義心理學，于其中融合了其美學思想。
主要理論
（一）馬斯洛的需要層次理論
1．需要層次理論基本內(nèi)容
【馬斯洛是什么心理學派,人本主義心理學派的馬斯洛的自我實現(xiàn)論】馬斯洛認為人都潛藏著七種不同層次的需要，這些需要在不同的時期表現(xiàn)出來的迫切程度是不同的。人的最迫切的需要才是激勵人行動的主要原因和動力。人的需要是從外部得來的滿足逐漸向內(nèi)在得到的滿足轉(zhuǎn)化。
（1）生理需要
生理需要是維持個體生命存在的，需要是人的各種基本需要中最基本最需要優(yōu)先滿足的一種需求，也是人與動物共同具有的需求，包括食物，空氣，飲水，睡眠和性等方面的內(nèi)容，馬斯洛認為在所有的需要中，生理需要占據(jù)絕對的優(yōu)勢地位。
（2）安全需要
安全需要的含義是廣泛的，既有個人安全的成分，如人們對安全、穩(wěn)定、保護、依賴以及免受恐嚇、焦慮和混亂折磨的追求，也包括社會安全的內(nèi)容，像人對秩序、體制、法律、和平、安定、有所依靠等方面的需求，以利于機體狀態(tài)的健康成長。
（3）歸屬與愛的需要
歸屬與愛的需要是指個人對感情、愛、友誼和群體或團體組織歸屬的需要，如人們在生活中對家庭、孩子、同事朋友之間親密關(guān)系的渴望，希望在家庭和團體中有一個位置。
（4）尊重的需要
馬斯洛認為所有的人都有一種獲得穩(wěn)定的、牢固不變的，通常是較高評價的需要或欲望，即對于自尊、自重和希望得到別人的尊重的欲望。這種需要可以分為兩大類：一類是自尊的需要，另一類是對來自他人尊重的需要。
（5）認知的需要
認知需要，又稱求知與理解的需要，是指個人對自身和周圍世界的探索、理解及解決疑難問題的需要。馬斯洛將其看成克服障礙的工具，當認知需要受挫時，其他需要的滿足也會受到威脅。如何找到食物，如何擺脫危險，怎樣得到別人的好感等，都離不開認知。
（6）審美的需要
審美需要是指對對稱、秩序、完整結(jié)構(gòu)以及對行為完美的需要。審美需要是與其他需要相互關(guān)聯(lián)，不可截然分開的，如對秩序的需要既是審美需要，也是安全需要、求知需要（如數(shù)學、數(shù)量方面）。
（7）自我實現(xiàn)的需要
自我實現(xiàn)的需要是指人希望充分發(fā)揮自己的潛能和才能，不斷完善自己，實現(xiàn)自己理想的需要，也是一種創(chuàng)造和自我價值得到體現(xiàn)的需要。自我實現(xiàn)的需要是最高層次的需要，是在上述幾種需要得到滿足后產(chǎn)生的。
2．需要層次理論中層次的關(guān)系
（1）最低層次的需要是生理的需要，最高層次的需要是自我實現(xiàn)的需要。這些需要都是天生的、與生俱來的，它們構(gòu)成了不同的等級或水平，并成為激勵和指引個體行為的力量。
（2）馬斯洛把人的需要分為兩種類型：“缺失性需要”和“成長性需要” 。
所謂“缺失性需要”，也叫基本需要或匱乏性需要，包括生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要，是指人在滿足這些需要的時候，完全依賴于外界。當這種需要得不到滿足時，將直接危及個體的生命。
所謂“成長性需要”，包括認知需要、審美需要和自我實現(xiàn)的需要，是指不回避挑戰(zhàn)，甚至刻意追求挑戰(zhàn)；不回避緊張狀態(tài)，甚至刻意保持適度的緊張狀態(tài) 。
（3）馬斯洛認為，需要的層次越低，它的力量越強，潛力越大。一般情況下，當某種低層次的需要得到部分滿足之后，就會向高層次的需要發(fā)展，如“衣食足而后知榮辱” 。但這種需求層次的等級也不是絕對的，有時人會在低級需要尚未得到滿足之前，去尋求高級需要（如自我實現(xiàn)的需要）。
（4）同一時期，一個人可能有幾種需要，但每一時期總有一種需要占支配地位，對行為起決定作用。任何一種需要都不會因為更高層次需要的發(fā)展而消失。各層次的需要相互依賴和重疊，高層次的需要發(fā)展后，低層次的需要仍然存在，只是對行為影響的程度大大減小。
（二）馬斯洛的學習理論
1．自我實現(xiàn)的人格觀
人本主義心理學家認為人的成長源于個體自我實現(xiàn)的需要，自我實現(xiàn)的需要是人格形成發(fā)展、擴充成熟的驅(qū)力。所謂自我實現(xiàn)的需要，馬斯洛認為就是“人對于自我發(fā)揮和完善的欲望，也就是一種使他的潛力得以實現(xiàn)的傾向” 。
正是由于人有自我實現(xiàn)的需要，才使得有機體的潛能得以實現(xiàn)、保持和增強。人格的形成就是源于人性的這種自我的壓力。
人格發(fā)展的關(guān)鍵就在于形成和發(fā)展正確的自我概念。而自我的正常發(fā)展必須具備兩個基本條件：無條件的尊重和自尊。
2．內(nèi)在學習論
馬斯洛認為，外在學習是單純依賴強化和條件作用的學習，其著眼點在于灌輸而不在于理解，屬于一種被動的、機械的、傳統(tǒng)教育的模式。馬斯洛批判傳統(tǒng)的學習是一種外在學習，學習活動不是由學生決定的，是由教師強制的。
馬斯洛認為，理想學校應反對外在學習，倡導內(nèi)在學習。所謂內(nèi)在學習就是依靠學生內(nèi)在驅(qū)動，充分開發(fā)潛能，達到自我實現(xiàn)的學習。這是一種自覺的、主動的、創(chuàng)造性的學習模式。這種內(nèi)在教育的模式會促使學生自發(fā)地學習，打破各種束縛人發(fā)展的清規(guī)戒律，自由地學他想學的任何課程，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
（三）學習動機理論
人本主義心理學家馬斯洛認為，要揭示動機的本質(zhì)，必須關(guān)注人的需要。他把需要區(qū)分為一些基本的層次，對這些需要層次進行研究，從整體上把握動機的實質(zhì) 。雖然馬斯洛的需要層次理論本身沒有直接的教育意義，馬斯洛也并未直接研究學習動機問題，但是需要層次理論卻對教育、教學、學習等產(chǎn)生了間接的影響。
需要層次理論說明，在某種程度上學生缺乏學習動機可能是由于某缺失性需要沒有得到充分滿足而引起的。所以，教師不僅要關(guān)心學生的學習，也應該關(guān)心學生的生活和感情，以排除影響學習的一切干擾因素。
學校里最重要的缺失需要是愛和自尊。如果學生感到?jīng)]有人愛，或認為自己無能，他們就不可能有強烈的動機去實現(xiàn)較高的目標。那些不確定自己是否惹人（特別是教師）喜歡或不知道自己能力高低的學生，往往會作出較為“安全”的選擇，隨大流，為測驗而學習，而不是對學習本身感興趣。
人物影響
《紐約時報》評論說："馬斯洛心理學是人類了解自己過程中的一塊里程碑" 。還有人這樣評價他："正是由于馬斯洛的存在，做人才被看成是一件有希望的好事情。在這個紛亂動蕩的世界里，他看到了光明與前途，他把這一切與我們一起分享 ?！?br /> 的確，弗洛伊德為我們提供了心理學病態(tài)的一半，而馬斯洛則將健康的那一半補充完整。
馬斯洛從人本主義的立場出發(fā)，以現(xiàn)象學的整體論方法研究了健康人的心理特征和理想發(fā)展模式。在方法論上，馬斯洛反對心理學中僵死的方法論和實驗主義主張對研究方法采取開放兼容和綜合的態(tài)度，突出人的主體和主觀作用，強調(diào)整體分析的方法論意義。馬斯洛的需要動機理論，促進了以人為中心的管理理論的應用與發(fā)展，為現(xiàn)代管理學的發(fā)展奠定了心理學基礎。
主要著作
《人的動機理論》、《動機和人格》、《存在心理學探索》、《科學心理學》、《人性能達到的境界》等。
馬斯洛（Abraham H. Maslow，1908年4月1日-1970年6月8日），出生于美國紐約市布魯克林區(qū) ，畢業(yè)于威斯康星大學，美國著名社會心理學家、人格理論家和比較心理學家。1934年，獲威斯康星大學博士學位后，留校任教。1935年，在哥倫比亞大學任桑代克學習心理研究工作助理。1937年，擔任紐約布魯克林學院副教授。1951年，被聘為布蘭戴斯大學心理學教授兼系主任。1967年，擔任美國人格與社會心理學會主席和美國心理學會主席。1969年，離開布蘭戴斯大學，擔任加利福尼亞勞格林慈善基金會第一任常駐評議員。1970年6月8日，因心力衰竭逝世。
馬斯洛認為人都潛藏著七種不同層次的需要，這些需要在不同的時期表現(xiàn)出來的迫切程度是不同的。人的最迫切的需要才是激勵人行動的主要原因和動力。人的需要是從外部得來的滿足逐漸向內(nèi)在得到的滿足轉(zhuǎn)化。[9]馬斯洛在人生的兩個階段提出了不同的觀點，所以我們在一些書上只能看到馬斯洛需要層次的五個層次：生理需要、安全需要、
馬斯洛是美國著名心理學家，第三代心理學的開創(chuàng)者，提出了融合精神分析心理學和行為主義心理學的人本主義心理學，于其中融合了其美學思想。中文名：馬斯洛外文名：AbrahamH.Maslow國籍：美國民族：猶太出生地：紐約布魯克林出生日期：1908年4月1日逝世日期：1970年6月8日職業(yè)：心理學家畢業(yè)院校：威斯康辛大學信仰：人本主義主要成就：提出了人本主義心理學提出了馬斯洛層次需求理論代表作品：《動機和人格》，《存在心理學探索》，《人性能達到的境界》
亞伯拉罕?馬斯洛是美國著名社會心理學家，第三代心理學的開創(chuàng)者，提出了融合精神分析心理學和行為主義心理學的人本主義心理學，于其中融合了其美學思想。他的主要成就包括提出了人本主義心理學，提出了馬斯洛需求層次理論，代表作品有《動機和人格》、《存在心理學探索》、《人性能達到的境界》等。

5、美國社會心理學家馬斯洛提出著名的什么理論美國社會心理學家馬斯洛提出著名的需要層次理論。
馬斯洛是第三代心理學的開創(chuàng)者，他提出了需要層次理論，也就是融合精神分析心理學和行為主義心理學的人本主義心理學。
馬斯洛是美國社會心理學家、人格理論家和比較心理學家，人本主義心理學的主要發(fā)起者和理論家。