前幾天一位媽媽咨詢，孩子一到學校就胸悶，在學校特別難受，但是回到家癥狀就消失 。 而且每一個課間休息都會給媽媽打電話，最近幾天已經發展到不愿意上學了 。
類似這樣的個案還有很多，之前有一個孩子就是一到學校就惡心嘔吐，去醫院檢查也沒什么毛病，回到家也沒什么癥狀，但是一到學校就開始反胃，嚴重的時候還會嘔吐 。
家長遇到這樣的情況一般都會先帶孩子去醫院看病，如果醫生說沒什么問題，家長往往會對孩子的行為百思不得其解，認為孩子是在無病呻吟、沒事找事，從而對孩子失去耐心 。
孩子為什么會對學校產生情緒上的排斥和軀體化的反應呢?
很多父母在找不到根源的情況下，有的對孩子惡語相加甚至大打出手，有的認為孩子是在故意給家長出難題，有的對孩子不愿上學的行為表現的焦慮不安，有的對孩子苦口婆心說盡道理，但是對孩子的癥狀起不到任何作用 。
其實孩子的這種通過明顯的焦慮和軀體癥狀的結合而體現出來的對上學的非理性的緊張和恐懼，叫做學?？謶职Y 。
從心理學角度來看，學?？謶职Y的根源并非真正的來源于學校 。
真正的根源往往深深地植根于不健康的家庭關系和親子關系，孩子內心的沖突無法向父母表達和發泄時，學校就成為了孩子投射內在沖突的外部場所，學校里發生的一些小事就成了孩子積壓已久的內心沖突爆發的導火索 。
上面提到的一到學校就胸悶氣短的孩子，媽媽反映之前是一個特別省心的孩子，怎么現在變成這樣了呢，變得這么黏人，就差掛在身上了 。
后來的溝通中得知，爸爸媽媽平時工作都很忙，很少陪伴孩子，孩子也很省心很獨立 。 一年前這個媽媽生了二胎，不得不從有限的精力中抽出一部分來放在老二身上，同時把老大送去了寄宿制學校 。
孩子是非常敏感的，家庭成員的變化、家庭分工的變化，在成人眼中順理成章的事情，在孩子內心就意味著一場動蕩 。
而懂事的孩子看到忙碌勞累的媽媽內心也是心疼媽媽的，更關鍵的是，弟弟或妹妹的到來吸引了全家更多的關注和愛護，她的內心也渴望得到媽媽的關注和認可，但是這又跟我們灌輸給孩子的“要聽話、要懂事、要獨立、不能給父母添麻煩”的中心思想相沖突 。
于是她讓自己顯得獨立和省心，這是孩子建立起來的防御機制，將潛意識里被家庭拋棄、被邊緣化的不安和恐懼包裹起來 。
一旦有外部環境因素觸動了這道防御機制的殼，裹挾在內的恐懼不安就會伺機而動 。
最近學校就發生了一件小事：她在學校有兩個很要好的朋友，最近這兩個好朋友跟老師申請成同桌了 。
看似簡單的一件小事，卻成了那塊激起孩子內心隱藏已久沖突的石頭 。
原本三個人的小團體，現在另外兩個人成了同桌，她們之間更親密了，那么這個孩子就感覺到自己好像被邊緣化了，被忽略了 。
這種感覺其實是她自己內心的投射 。
內心有好的客體才能投射出美好，孩子潛意識里的真實感受就是被父母忽視、被家庭邊緣化，于是，當她在學校也同樣感受到被邊緣化的時候，恐懼和不安就會壓垮孩子 。
譬如她上學前跟媽媽約好，每一個課間休息時間都要給媽媽打電話 。 媽媽說上午要跟客戶談事情可能會接不上她的電話，于是她就表現的極其憤怒，并且不敢去上學 。
此時，孩子的行為其實已經發生了“退行” 。
所謂退行是指當一個人的心理發展在高級階段受挫后，會退行到低級階段，為的是尋求低級階段曾經獲得的關注和滿足 。
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