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父母怎樣培養孩子勤勞

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父母怎樣培養孩子勤勞



【父母怎樣培養孩子勤勞】為什么外國小朋友比中國孩子“勤勞”？答案值得反思 。 日本父母有一個教育名言， 除了陽光和空氣是大自然賜予的， 其他一切都要通過勞動獲得 。
在對孩子的勤勞培養方面， 日本的父母和日本學校是典范 。
從幼兒園開始， 日本的小孩子就要接受生活自理能力的教育， 自己穿衣鞋、收拾書包、自己搓洗毛巾洗臉， 這些是基本的成長要求， 父母都會有意識地引導 。
到了小學階段， 孩子們每天上學的“家當”也是自己準備的， 書本、文具、牙刷、手帕， 甚至自己會帶上桌布和筷子、餐具到學校 。 中午放學時， 孩子們需要把教室變成食堂， 鋪上自己帶的桌布和餐具 。 值日生還要系上圍裙、戴上口罩去廚房領餐， 然后把食物帶回教室分餐給所有孩子 。 孩子們吃完飯后， 還需要給教室打掃， 甚至把吃飯的牛奶盒子拆開用水沖洗干凈， 晾干后送到學?；厥照?。 值得注意的是， 這些孩子還在學校種蔬菜!孩子們的這些勞動被稱為“食育”， 是日本學校的基本教育， 就跟數學英語一樣， 都要學習 。
跟日本的“食育”相似的， 還有芬蘭、德國等地區的學校的幼兒培養做法 。
芬蘭學校常常有一門必修課程， 叫“生活教育課”， 培養孩子們做飯、做家務和家庭理財等三方面的能力 。 孩子們每天回到學校不是先學習， 而是先到“廚房教室”做飯 。 為什么?為自己做當天的午餐!孩子們從中學會了各種烹飪和烘培課程 。 芬蘭的父母也鼓勵孩子照顧家人 。 除此之外， 芬蘭孩子還有木工課程， 孩子們要學習如何使用電鉆、各種釘子螺絲、刀子、刨子， 甚至是鋸子， 學習如何做家具 。 相比起其他文化課， 這兩個課程是芬蘭孩子們的最愛 。
在德國的一些幼兒園， 孩子們小小年紀就有木材加工或機器維修課程， 孩子們學習機械原理， 甚至開始動手維修舊電腦舊機器， 自己學習制造簡單的工具;猶太孩子從2， 3歲起就正式分擔家務活;美國父母對不同年齡層孩子有專門的家務列表……
相比之下， 據非官方的統計表示， 我們超過一半的家庭都沒有這種養育意識， 很多學校幾乎也沒有食育等方面的具體教育 。 就像前段時間有個國內的校長到國外訪學， 看到人家孩子小小年紀， 什么鋸子、電鉆、電爐樣樣來， 回來后感嘆說“打死我也不敢開”， 為什么?值得國內的父母們反思 。
勤勞是一種良好習慣 。 在這方面， 瑪利亞.蒙臺梭利說過， 讓孩子自己管理自己;而馬丁·塞利格曼更是道出了勤勞背后的積極心理， 他說， 那就是一種“掌控感” 。 當一個小孩沒有獲得掌控能力、父母處處包辦的時候， 對孩子來說是大人將意志直接加在他們身上， 會降低孩子自己的自尊 。 當一個孩子獲得掌控感、他能自己做主地專注于一件事情時， 不僅有助于克服挫折， 孩子還能獲得自尊和愉悅感 。 所以， 勤勞常常與愉悅如影隨形 。 思想家羅曼羅蘭的說法更直接， 他說， 懶惰是很奇怪的東西， 它讓人以為那是安逸、是休息、是福氣， 事實上它給人的卻是無聊、倦怠和消沉 。
有一位老師， 他也是一位4歲男孩的爸爸， 妻子長期在外地工作 。 在培養孩子勤勞的習慣方面， 他有個口頭禪是——“不用強迫， 做給孩子看就行” 。 他的想法很簡單， 大人的一舉一動都在孩子的眼皮底下， 大人經常做， 孩子一定學會 。 他給自己做了個規定， 每周必須在孩子面前做家務3次 。 一開始， 孩子在客廳玩玩具， 他默默地在一旁打掃衛生;慢慢地， 孩子會主動幫爸爸做一些事情， 例如有時抹布擺得遠了， 孩子會幫忙拿;后來， 孩子自愿承擔一些任務， 例如專門負責掃地 。

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