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父母怎么讓孩子保持思維的靈活性

小知識


父母怎么讓孩子保持思維的靈活性



爸媽請停止你的焦慮：你的孩子往往比你想象中更聰明 。 我的孩子常常問我一些稀奇古怪的問題 ， 而有些問題我卻常常不知如何回答!
我記得有一次 ， 在學校上了一節物理實驗課 。 回來后問我："媽媽你說聲音有重量嗎?"我隨口說"有啊" 。 她繼續問："那為什么你跟我說話我不覺得疼?"我.....我很尷尬地說："也許是我的聲音不夠大?"她笑笑沒說話 。 但是我覺得我不能就這樣糊弄孩子 ， 于是就在網上一頓搜索 ， 弄懂后 ， 跟他解釋："聲音是有重量的 ， 因為聲音不是物質 ， 所以聲音沒有重量" 。
還有一次 ， 孩子跟我說："媽媽 ， 月亮上的光是太陽反射的嗎?" 。 我回答"是" ， 他又問"那為什么吸血鬼晚上能出來 ， 而白天不能出來?" 。 我沒有正面回答他 ， 而是告訴他："世界上真的有吸血鬼嗎?現實中并沒有發現過吸血鬼 ， 所以這個問題沒有意義!"
我發現孩子看似毫無章法的想法 ， 卻是孩子嚴謹又大膽的推測 。 我們僵硬的思維 ， 是很難跟上他們的想法 。 從某種意義上來說孩子比我們聰明!
伯克利大學心理學系教授曾經做過一個實驗 ， 實驗非常簡單 ， Gopnik教授招來一批小孩和一批伯克利的大學生 。 這些人要參加兩個實驗：一個實驗是每個人都要去探索哪一個物體可以點亮哪一臺機器 。 這種匹配關系的學習 ， 很簡單 ， 孩子和大學生都基本猜對了 。 另一個實驗不同 ， 不再是一個物體點亮一臺機器 ， 而是需要兩個特定物體才能點亮一臺機器 。 結果 ， 第二個實驗里面 ， 孩子猜對的概率要遠遠大于大學生 。
為什么呢?因為在生活中 ， 一般是把鎖用一把鑰匙打開 ， 一個開關打開一盞燈 。 在第二個實驗中 ， 大學生會不自覺的使用這些老經驗 ， 轉不過彎來 ， 而孩子一旦一種方法行不通后就會嘗試其他方法 ， 并且快速掌握其中規矩 。
所以讓孩子保持思維的靈活性 ， 對他們解決問題的能力和效率是非常重要的 。 那么我們該如何讓孩子保持思維的靈活性呢?
1.讓孩子玩 。 越來越多的家長會喜歡給孩子報許多課外輔導班 ， 和興趣愛好班 。 這些所謂"興趣愛好班"更多的是家長的"興趣愛好"而不是孩子真心想學的 。 一部分家長的出發點很好 ， 希望培養全方面發展的孩子;一部分則是為了省事 ， 因為沒時間帶孩子 ， 認為交給輔導班和興趣班不會牽涉太多精力;一部分則是出于焦慮 ， 因為別人的孩子都去了 ， 怕孩子跟不上別人 。 其實都好理解 ， 但是方法不當會適得其反的 。 過重的學習負擔會使孩子產生厭學 ， 焦慮情緒 ， 一旦產生這種情緒孩子的學習效率會變得非常低 。 所以一定是孩子有興趣才報興趣班 ， 適當減輕孩子學業的任務 。 孩子在玩耍中會促進孩子對世界的認知 ， 而這種主動行為的產生的刺激比被動學習要強烈很多 。 事物的刺激是孩子世界觀產生、思維能力和腦部神經元發育的基礎 。 所以要讓孩子有一定的玩耍時間!關于玩 ， 可以用玩具(比如積木樂高越是玩法變化多越能促進孩子的思維能力)和互動(就是人與人 ， 人與動物之間的游戲)等等……
2.不要輕易否定孩子的奇思妙想 。 關于這個問題 ， 許多家長會下意識的否定孩子不同想法而強硬的灌輸自己的想法 。 比如 ， 你問孩子今天去爬山發現了什么?孩子回答 ， 我發現山頂上比山下冷多了!你的期望可能是 ， 上山的風景或者人和事 。 當你面露不悅說的說 ， 我問的是山上的風景不是問你冷不冷!這時你已經強行的灌輸了自己的觀念否定了孩子的想法 。 那么我們遇到這種問題該怎么做呢?我可以說 ， 是的呢!山上比上下冷 。 那你還遇到什么特別的事 ， 有沒有那一處風景你覺得特別呢?我們要用啟發性的語言詢問孩子 ， 而不是直接否定 。

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