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跟孩子談條件？不如先守住底線！( 二 )

小知識(shí)


有時(shí)候，我們不能責(zé)怪孩子蠻不講理，或許是我們家庭內(nèi)部有人喜歡跟他進(jìn)行“交換”，而他，也早早地學(xué)會(huì)了這套規(guī)則，運(yùn)用自如 。
3破壞孩子的內(nèi)部動(dòng)機(jī)
通常意義上而言，內(nèi)部動(dòng)機(jī)指?jìng)€(gè)體對(duì)所從事的活動(dòng)本身有興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，無(wú)需外力作用的推動(dòng) 。 內(nèi)部動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的人，在一件事情上會(huì)具有更強(qiáng)的主動(dòng)性，獲得更多的愉悅感 。
曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)紀(jì)錄片，影片中父母為了促進(jìn)大寶跟二寶的關(guān)系，讓已經(jīng)上初中的大寶跟妹妹玩耍，推出了“每次陪妹妹玩十分鐘就獎(jiǎng)勵(lì)十分鐘ipad時(shí)間”的制度 。
一開(kāi)始，大寶積極地陪妹妹，十分鐘，二十分鐘，一點(diǎn)點(diǎn)換取玩ipad的時(shí)間，然而，時(shí)間長(zhǎng)了，她開(kāi)始從心底里覺(jué)得陪妹妹只是為了獲得電子產(chǎn)品時(shí)間而不得已做的事情 。
當(dāng)她對(duì)電子產(chǎn)品的時(shí)間渴求越來(lái)越多，而陪妹妹這項(xiàng)任務(wù)就讓她越來(lái)越反感 。
其實(shí)爸爸媽媽沒(méi)有明白一點(diǎn)：陪妹妹是不需要獎(jiǎng)勵(lì)的，本身就是一種享受，然而，這項(xiàng)制度硬生生把她自發(fā)的想陪妹妹的動(dòng)機(jī)壓下去了 。
這一點(diǎn)在學(xué)習(xí)上也體現(xiàn)的很明顯，當(dāng)交換或者獎(jiǎng)勵(lì)被濫用的時(shí)候，學(xué)習(xí)主體會(huì)喪失掉學(xué)習(xí)的享受感 。
父母要守住底線
1幫孩子樹(shù)立責(zé)任意識(shí)
家長(zhǎng)要淡化對(duì)孩子的期待，孩子不寫(xiě)作業(yè)，不要表現(xiàn)得比他們還急，讓孩子明白那是他自己的事情，你可以不寫(xiě)，結(jié)果就是被老師批評(píng)或者早上匆匆忙忙補(bǔ)，最終還是要為自己不寫(xiě)作業(yè)的行為負(fù)責(zé) 。
父母要給孩子講清楚事情的后果，比如不按時(shí)吃飯就要挨餓、不按時(shí)睡覺(jué)第二天就會(huì)困等 。
當(dāng)孩子逐漸知道了哪些事情是自己的事情，是自己必須要做的，不聽(tīng)父母話后來(lái)吃虧的是自己，孩子就會(huì)樹(shù)立起個(gè)人責(zé)任意識(shí)，不再和父母講條件 。
2家長(zhǎng)要反思自己以往的做法
是不是自己為了讓孩子做一件事情、完成一種任務(wù)、達(dá)到一個(gè)目的，就給孩子提出一個(gè)交換條件”，如“好好學(xué)習(xí)、做作業(yè)，就獎(jiǎng)勵(lì)5元錢(qián)”等 。 如此，反反復(fù)復(fù)，時(shí)間一長(zhǎng)孩子也就逐漸學(xué)會(huì)了“以其人之道，還治其人之身” 。 當(dāng)他們要達(dá)到一定目的的時(shí)候，也會(huì)對(duì)家長(zhǎng)提出“交換條件” 。 而家長(zhǎng)對(duì)孩子的每一次妥協(xié)或滿足，都會(huì)強(qiáng)化孩子的”條件意識(shí)” 。
【跟孩子談條件？不如先守住底線！】所以，在教育孩子的過(guò)程中，盡量讓孩子在“無(wú)條件”狀態(tài)下去學(xué)習(xí)、做事 。 長(zhǎng)此以往，孩子就習(xí)慣于這種狀態(tài)，該干什么干什么，而不是附加條件 。
3家長(zhǎng)要講明道理，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)
有的家長(zhǎng)不好好思考孩子學(xué)習(xí)、做事的意義和道理 。 總覺(jué)得給點(diǎn)小的“刺激”便會(huì)引起孩子的反應(yīng)，這可能會(huì)暫時(shí)起作用，但不會(huì)長(zhǎng)期持續(xù)下去 。 因?yàn)樾睦韺W(xué)上有個(gè)外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)的問(wèn)題 。
比如，父母經(jīng)常會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“如果你這次考得100分，就獎(jiǎng)勵(lì)你100塊錢(qián)”“要是你能考進(jìn)前5名，就獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)新玩具”等等 。
家長(zhǎng)們也許沒(méi)有想到，正是這種不當(dāng)?shù)慕粨Q條件和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將孩子的學(xué)習(xí)興趣一點(diǎn)點(diǎn)地消減了，造成了不給條件、不滿足自己，就不做的局面 。 于是家長(zhǎng)讓他們學(xué)習(xí)、做事，他就要向家長(zhǎng)提條件，造成了家長(zhǎng)的被動(dòng)局面 。
因此，家長(zhǎng)應(yīng)講清學(xué)習(xí)、做事的意義和相關(guān)的道理，引導(dǎo)孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，增進(jìn)孩子對(duì)學(xué)習(xí)、做事的感情和興趣，增強(qiáng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)本身的動(dòng)機(jī)，幫助孩子收獲學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這種來(lái)自內(nèi)部的動(dòng)機(jī)會(huì)持續(xù)推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)、練琴及做別的事情 。
孩子小的時(shí)候，有時(shí)給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)刺激，確實(shí)能起到一定的作用，但隨著孩子一天天長(zhǎng)大，知識(shí)的不斷增長(zhǎng)，精神世界的豐富，家長(zhǎng)在精神上的鼓勵(lì)可能就顯得更為重要 。

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