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三年級作文教學反思

小知識

“提起作文頭就疼”這是同學們的口頭禪 ， 對于三年級小學生來說更是如此 。 小編收集了三年級作文教學反思 ， 歡迎閱讀 。
三年級作文教學反思【一】
一、在教學實踐中自己摸索切實可行的指導方法
第一步以本為據 ， 總結寫作方法 。 課本是范本 ， 課文是范文 ， 每次作文指導 ， 細心的老師要從課文中尋找出切合學生實際的寫作方法 ， 作為科學依據 ， 文本結合讓學生效仿訓練 。 第二步出示“下水”范文 ， 進一步印證課文中的寫作方法 ， 讓學生明白運用這種寫作方法并不難 ， 很容易掌握 。 第三步點撥指導 ， 讓學生明確應用這種寫作技能最容易出現的幾種毛病 ， 進一步加深印象 ， 進而掌握這種寫作方法 。 第四步當堂作文 ， 強調學生實際運用新的寫作方法 ， 這樣就有效地避免了學生抄襲他人習作的現象 。 第五步習作改評 ， 緊扣指導重點 ， 凡能正確運用新的寫作方法作文的學生 ， 盡可能給予滿分鼓勵 。 當然 ， 這種教學模式不一定科學 ， 大家可以根據各自的教學實際 ， 總結出既合學生實際 ， 又有個性特點的教學規律來指導作文的實際教學 。
二、精心撰寫下水作文 ， 體驗學生寫作的甘苦
在學生看來 ， 教科書是專家、名家的文章 ， 太神秘 ， 且高不可攀 。 如果教師能運用新授的寫作方法寫1、2篇下水文給學生以示范 ， 那效果就大不一樣了 ， 定然會使學生產生一種新鮮感 ， 感到運用新的寫作技巧其實并不難 。 因此教師寫下水文不但可以釋除學生的神秘心理 ， 激發學生的寫作熱情 ， 同時也可以使教師體驗寫作的甘苦 。 還能使教師經常地練練筆 ， 給學生以勤動筆的示范 ， 還可以了解到學生習作實際 ， 作文的重點、難點在哪里 ， 學生最容易犯毛病的地方又在哪里 。 這樣就能在備課與指導時更能有的放矢地進行突破 。
三、批改作文緊扣重點 ， 讓學生收獲成功的喜悅
批改學生作文是老師最感困惑的事情 ， 最容易形成兩個“極端” ， 要么字、詞、句、篇、語、修、邏、文 ， 面面俱到 ， 教師實在感到力不從心 ， 也難做到;要么只閱不批 ， 只閱不改 ， 寫上批閱日期了事 ， 這兩種方式都不可齲筆者以為 ， 批改作文必須緊扣指導重點進行 。 每次作文訓練都有一個訓練點 ， 翻開學生作文 ， 便可一目了然 。 對運用得法的學生 ， 老師盡可在“眉批”欄中用簡短的語言予以肯定和贊許 ， 在“尾批”處予以總結性褒揚 ， 在評定等級與分數時盡可能往高處靠 ， 讓學生切實感受到“我行”、“我能”!至于對運用不得法的作文大可不必求全責怪 ， 因為訓練目標比較單一 ， 一般學生稍加提示 ， 便會明白 ， 因而 ， 只須予以巧妙的點撥與鼓勵 ， 便可矯正習作的問題 。 至于綜合性的錯誤 ， 如錯別字、典型病句等可用少量時間集中加以解決 。
四、及時反饋評講 ， 讓學生再生寫作沖動
農民種地有“三分種 ， 七分管”之說 ， 指導學生作文也應該是“三分導 ， 七分評” ， 有效地評講作文對提高學生作文水平 ， 激發學生寫作興趣是至關重要的一環 。
1.評講必須及時 。 講評是反饋的一種重要形式 ， 必須講究其時效性 ， 學生作文后一般2、3天 ， 最多4、5天就必須反饋評講 ， 不能欠拖不評 ， 拖久了就會模糊學生對訓練重點的印象 ， 沖淡學生寫作興趣 ， 進而阻礙學生急切獲取新的寫作知識的欲望 。
2.評講準備必須充分 。 評講的目標必須明確 ， 評講的方法必須不斷創新 ， 評講的程序必須清楚 ， 評講的材料必須詳實 。
3.評講必須緊扣重點 。 訓練什么 ， 評講什么 ， 必須有針對性 ， 不能胡子頭發一把抓 ， 正反例證也必須來源于學生習作 ， 通過對此評講 ， 加深學生的印象 ， 讓學生進一步掌握新授的寫作方法 。

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