改善相反 。 為了扭轉這種局面 ， 本文從六個方面探討了優化作文教學、提高作文教學質量和效率、提高語文能力和水平的有效途徑 。 作文教學不僅是小學語文教學的重要組成部分 ， 也是小學語文教學的難點 ， 長期困擾著教師和學生——學生苦于沒什么可寫 ， 寫不好；老師苦于教作文失敗或者不知道怎么教作文 。 這是小學語文教學中常見的現象 。 多年的語文教師生涯 ， 寫作教學存在諸多困惑 ， 學生寫作水平不理想 。
困惑1:學生認真寫累了 。 每次上作文課 ， 都會看到很多學生皺著眉頭 ， 對老師布置的作文毫無興趣 。 一節課下來 ， 他們只寫了幾筆 ， 最后草草上交 ， 應付老師 。 學生不是自愿的 ， 似乎是被老師“逼”的 。 例如 ， 學校經常開展一些課外活動 。 老師要求孩子仔細觀察 ， 準備寫作 。 這大大降低了學生對活動的興趣 ， 也影響了他們對寫作的興趣 。
困惑二:大部分學生生活中缺乏觀察和寫作素材
我們經常可以看到這樣的場景:作文課上 ， 老師布置了寫作要求 ，
很多同學舍不得寫 ， 問為什么 ， 回答:“不知道寫什么！”其實作文題目是有明確要求的 ， 但是學生覺得沒什么可寫的 ， 更有甚者 ， 狂妄自大 ， 胡說八道 ， 亂涂亂畫 。 初三上冊第四單元作業要求寫觀察日記 ， 我會提前一周安排學生仔細觀察一株植物 。 上課的時候花了很長時間在黑板上寫寫的順序和注意事項 。 結果孩子交的作文內容很簡單 ， 我知道是沒仔細觀察就瞎寫的 。
困惑三:作文內容空洞 ， 題材過時
批改學生作文時 ， 感覺孩子“說話沒有實質”、“小題大做”、“無病呻吟”是很常見的 。 而且文章單薄 ， 語言缺乏美感；比如一個學生在《美麗的公雞》里寫道“公雞很可愛 。 它的皮毛顏色多樣 ， 非常鮮艷 。 它的眼睛是黑的 ， 我輕輕一碰 ， 它的眼睛就動了 。 ”在作文中 ， 學生雖然抓住公雞的代表特征去寫 ， 卻沒有優美的文字或修辭去描述 ， 使原本充滿活力的“活雞”退化為呆頭呆腦的“死雞” 。 這樣的公雞自然不可愛 。 這樣的描寫既沒有生活之美 ， 也沒有語言之美 ， 導致對構圖缺乏興趣 。 學生作文內容相同 ， 對“小說題材”的要求也相差甚遠 。 比如有一次我寫了一篇以“母愛”為主題的作文 ， 大部分同學寫的是“我生病的時候 ， 媽媽背著我去醫院 ， 晚上想盡一切辦法照顧我 。 等我醒來 ， 我媽累得倒了 。 ”？？好像是一個模子刻出來的 。
另外 ， 學生寫作語言差 ， 組織語言差 。 謊言多 ， 空話多 ， 沒有真情實感；許多問題 ， 如缺乏想象力 ， 使教師在處理作文教學時感到非常困難 。 盡管如此 ， 作文教學仍然是語文學科的重點 ， 我們應該認真研究 ， 尋找作文教學的新出路 。
優化作文教學方法的有效途徑；
首先 ， 創設情境 ， 開展活動 ， 激發學生對作業的興趣 。 上面的例子可以說明一點——“興趣是最好的老師 。 ”興趣引導下的寫作訓練會事半功倍 。 培養學生的寫作興趣 ， 讓學生有表達的欲望和沖動 ， 是作文教學的突破口 ， 也是讓學生寫好作文的第一步 。
一步 ， 也是至關重要的一步 。 俗話說“巧婦難為無米之炊” ， 作文中的“米”就是素材 。 學生工作中最大的困惑是工作中沒有素材 。 材料從哪里來？人們常說 ， 生命是創造、靈感和創造的源泉 。 可見 ， 為了獲得寫作素材 ， 要從生活的角度 ， 從學生的年齡特點和興趣愛好出發 ， 精心設計一些有趣、知識性強的活動 ， 做到以下幾點:活動前提示觀測點 ， 提出寫作要求；在活動過程中 ， 有意識地引導學生仔細觀察 ， 認真記錄所見所聞所感；指導學生主動總結歸納 ， 馬上寫作文 。 這樣 ， 學生寫的文章就更真實、清晰了 。 總之 ， 當在活動中教作文時 ， 學生可以不寫作文 。 讓每一項活動都在歡笑和歡笑中度過 ， 讓每一項練習都以輕松愉快的方式完成 。 這樣作文課就會變得快樂 ， 對學生有吸引力 ， 讓他們不再對作文課感到厭煩 。
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