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教師觀的基本內(nèi)容？教育觀的基本內(nèi)容

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教師觀的基本內(nèi)容？教育觀的基本內(nèi)容

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教師應(yīng)具備什么樣的教師觀？一、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者 ， 應(yīng)成為教師在新課程環(huán)境下孜孜以求的目標，在當(dāng)前形勢下，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大改變 。教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧、健康發(fā)展 。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征，是新課程教師角色特征中的核心特征 。新課程不斷地促進教師從知識的傳授者、灌輸者、擁有者轉(zhuǎn)向教學(xué)活動的組織者、幫助者、合作者，不斷地促進教師從尊貴者、訓(xùn)導(dǎo)者、管理者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者、激現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識 ， 而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動，互相了解、影響、激勵、鼓舞 。新課程的實施和推進促進了教師角色的這一轉(zhuǎn)變，由傳遞者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者 。教師在課堂上所扮演的角色直接影響教師的教學(xué)行為，在新課程的教學(xué)中，教師的行為出現(xiàn)了這樣的新變化；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者 ， 與學(xué)生分享自己的情感和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤 。教師應(yīng)把主要精力放在對學(xué)生的檢查、激發(fā)、指導(dǎo)方面，從而真正實現(xiàn)教是為了不需要教 。
（一）、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以心理上的支持
教師首先要創(chuàng)設(shè)一個接納、和諧、寬松的課堂環(huán)境，給學(xué)生以精神鼓舞，使學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)熱情更高漲 。只有在平等的環(huán)境里 ， 學(xué)生才能主動、積極的學(xué)習(xí)；只有在尊重的氣氛下，學(xué)生才有權(quán)利選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，才能激活潛能進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí) 。教師的作用是為學(xué)生創(chuàng)造出一種有利于學(xué)習(xí)的情境 。在實驗失敗或出錯時，教師要做到不是責(zé)備、取笑，而是理解和鼓勵，要創(chuàng)造一個有安全感的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生敢于行動、敢于探索和思考 。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)提倡一種嚴肅、活潑、緊張、寬松的上課環(huán)境 。課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)?。?在傳授知識點時應(yīng)是嚴肅認真的，無論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué) ， 不能有絲毫馬虎，但是這樣的課堂也是枯燥的，所以我會采取討論、演講、多媒體教學(xué)等多種輔助手段使課堂氣氛活躍；學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時應(yīng)是緊張的，所謂全神貫注，這樣才會提高學(xué)習(xí)效果，但是這樣的課堂不是一潭死水，教師的語言可以親切、自然 ， 多鼓勵學(xué)生，在課堂教學(xué)中將書本教學(xué)轉(zhuǎn)為生活教學(xué)，將問答式教學(xué)轉(zhuǎn)為合作式學(xué)習(xí)，將獲得結(jié)論轉(zhuǎn)為親歷探究過程，轉(zhuǎn)變教育理念，使師生之間形成一種溫暖的個人關(guān)系，一個生機勃勃的學(xué)習(xí)氣氛就形成了 。
（二）、激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生能力
在信息網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生很容易從學(xué)校以外的資源中獲取信息和知識 ， 教師作為學(xué)生知識源的地位已經(jīng)發(fā)生動?。竦瞇畔⒌那藍嘌?教師不再是傳授教科書上的知識，而是應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何去獲取知識，掌握獲取知識的工具以及如何運用工具去處理信息的能力 。教師不應(yīng)把知識的傳授作為自己的主要目的和任務(wù) ， 而是應(yīng)把精力放在如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識 ， 發(fā)展各種能力 。例如在講解氨的化學(xué)性質(zhì)時，為了讓學(xué)生能更深刻的理解氨極易溶于水的性質(zhì)，同時證明氨具有堿性，教師可以將教科書上的演示實驗改為教師、學(xué)生共同完成的驗證實驗，將學(xué)生分組，完成氨的實驗室制法及噴泉實驗 。實驗中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生：l、為了產(chǎn)生美麗的噴泉必須要有的前提條件是什么?2、為了產(chǎn)生壓強差應(yīng)如何進行操作?是先擠壓膠頭滴管，還是先松開止水夾?許多學(xué)生通過反復(fù)實驗，最終找到正確操作方法 。教師應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：l、產(chǎn)生噴泉的實質(zhì)是什么?2、溶液為什么變?yōu)榧t色?3、實驗成功的關(guān)鍵是什么?4、還有哪些氣體能產(chǎn)生噴泉?為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識 ， 教師可設(shè)計一道思考題，如果只用圓底燒瓶、帶玻璃管的橡皮塞、膠皮管、濃氨水、大燒杯、水能否做成噴泉實驗?將教師的角色從講臺上的主演變?yōu)榕浣?nbsp;， 將接受式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)生成為真正意義上的課堂主體 ， 教師只有成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力 。

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