注意的廣度“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”到底是指的注意的分配還是注意的廣度？
最近，小編的分公眾號(hào)上收到了這樣一個(gè)問(wèn)題，如圖：
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看到這個(gè)截圖，小編有點(diǎn)頭大，畢竟在教師資格證或者教師招聘考試中，這個(gè)題目可是很多老師給同學(xué)們做了好多分析的，還頭頭是道得對(duì)不對(duì)，比如有的教育機(jī)構(gòu)的老師這樣說(shuō)，當(dāng)這兩個(gè)句子連用的時(shí)候（“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”）就體現(xiàn)的是注意的分配，當(dāng)這兩個(gè)句子不連用的時(shí)候（“眼觀六路”“耳聽(tīng)八方”）就體現(xiàn)的是注意的廣度，但是這些分析是個(gè)人理解呢還是真的確有其說(shuō)呢？相信很多同學(xué)們都無(wú)從考證 。關(guān)于上述的說(shuō)法，小編用锃亮锃亮的頭頂告訴你：其實(shí)是站不住腳的，小編這就給大家上兩個(gè)圖，讓大家感受一下子 。
一是來(lái)自于徐學(xué)俊，王文，劉啟珍5-9個(gè)三位教授主編的《心理學(xué)教程》，華中科技大學(xué)出版社，2015.11，第組塊70頁(yè)的論述
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二是來(lái)自于張潮，王敬國(guó)兩位教授主編的《心理學(xué)》，遼寧大學(xué)出版社，2013.07，第58頁(yè)的論述
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怎么樣？看了上述兩張截圖，注意的廣度也叫注意的范圍，同學(xué)們還認(rèn)為之前的老師交給你們的辦法是經(jīng)得住推敲的嗎？這時(shí)候同學(xué)們肯定就會(huì)問(wèn)了，老師，那“眼觀六路，注意的廣度是指，耳聽(tīng)7-10八方”到底體現(xiàn)的是什么呢？不要慌，小編這就給大家呈上來(lái)~~~
看到上面這個(gè)問(wèn)題，小編為了測(cè)試說(shuō)服大家呀，連夜翻遍了現(xiàn)有能夠查到的資源，總共翻閱了從名詞解釋1986年到現(xiàn)在的80本（數(shù)的眼睛都快花了）各種版本影響的各學(xué)者出版的心理學(xué)教材關(guān)于這個(gè)指命題的論述，最后發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的教材上，包括華東師范大學(xué)廣度心理學(xué)系7-10教授、博士生導(dǎo)師梁寧建教授在他出版的《心理學(xué)導(dǎo)論》一書(shū)中，都認(rèn)為“眼觀六路耳聽(tīng)八方”都是屬于注意的分配，只有僅僅10本教材上認(rèn)為“眼觀六路耳聽(tīng)八方”屬于注意的廣度，在這10本教材中，還注意力有幾7-10本教材還不是純心理學(xué)教材，小編帶著大家一起來(lái)看看 。
一、認(rèn)為“眼觀六路耳聽(tīng)八方”屬于注意的廣度作用的學(xué)者1.來(lái)自丁忠元教授著的配有《體育心理學(xué)》，山東教育出版社，1988.06，注意的廣度指，第45頁(yè)的論述
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2.來(lái)自岑國(guó)楨教授編著的《學(xué)校心理輔導(dǎo)基礎(chǔ)》，注意的廣度意義，廣西教育出版社，1999，第9頁(yè)心理學(xué)的論述
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3.來(lái)自胡振開(kāi)教授主編的《教育心理學(xué)》，注意的廣度作用，遼寧師范大學(xué)出版社，1995，第213頁(yè)的論述
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4.來(lái)自孫時(shí)進(jìn)教授主編的《心理學(xué)概論》，華東師范大學(xué)出版社，注意的廣度也叫什么，2002.05，第49頁(yè)的論述
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5.來(lái)自賀新宇，黃遠(yuǎn)春兩位教授編著的《心理學(xué)》，西南交通大學(xué)出版社，2009.08，第68頁(yè)的論述
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6.來(lái)自意義盧秀安教授主編的《現(xiàn)代心理教育》，廣東高等教育出版社，2002.06，第73頁(yè)的論述
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