【什么是皮格馬利翁效應(yīng) 什么是皮格馬利翁效應(yīng)?在班級管理中有怎樣的啟示?】1、皮格馬利翁效應(yīng)（Pygmalion Effect），又稱羅森塔爾效應(yīng) 。美國心理學(xué)家羅森塔爾和雅克布森在智力測驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，通過教師對學(xué)生心理的潛移默化的影響，從而使學(xué)生取得教師原來所期望的進(jìn)步現(xiàn)象 。
2、羅杰斯人本主義理論，該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極看待自我的能力 。學(xué)生是具有主動性的個(gè)體，可以通過外部力量尤其是教育者的激勵變得更完善 。
3、馬斯洛需要層次理論，馬斯洛認(rèn)為人的需要是多層次的，而需要與激勵內(nèi)在統(tǒng)一，個(gè)體的內(nèi)在需要和外部激勵相結(jié)合可以增強(qiáng)個(gè)體動機(jī)強(qiáng)度，達(dá)到激勵效益 。而期望與贊美是滿足需要、激勵人自我實(shí)現(xiàn)的有效方式 。
4、巴甫洛夫的陽性強(qiáng)化法，該理論認(rèn)為，人們會因獎勵而加強(qiáng)為他人所贊賞的行為；因懲罰而減少不為人們所認(rèn)同的行為 。當(dāng)“陽性強(qiáng)化法”被用于教學(xué)中，期待效應(yīng)就會顯現(xiàn) 。
5、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，該理論認(rèn)為，強(qiáng)化是使學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的必要因素 。教師的激勵對學(xué)生的行為形成外部強(qiáng)化 。學(xué)習(xí)除了強(qiáng)化外，還可以通過觀察獲得，因此，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，要從激勵和自身榜樣兩方面關(guān)注自身行為 。
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