1、明確自我角色定位，不管在策劃活動還是帶領(lǐng)活動中，放下自己“專業(yè)”的帽子，清晰自己身份，明白自己只是孩子的同行者，那么從策劃到帶領(lǐng)，都會從服務(wù)對象出發(fā)，對他們多一些認(rèn)可、接納 。如此一來，看待問題的角度、處理的方式或許截然不同 。
2、從服務(wù)需求出發(fā)，而需求又分為規(guī)范性、比較性、表達(dá)性和感受性需要 。通常兒童青少年的成長需要聚焦在社交、情緒、行為等方面，依據(jù)不同年齡段孩子的成長細(xì)化服務(wù)主題和內(nèi)容，從而選取合適的介入形式 。
3、注重服務(wù)形式與帶領(lǐng)方式，策劃活動形式時要注重兒童青少年的參與 。學(xué)習(xí)吸收率金字塔告訴我們，學(xué)習(xí)分為主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)，其中被動學(xué)習(xí)包括聽講、閱讀、聽與看、示范和展示，這種學(xué)習(xí)留存率大概在5% -30% 之間 。而主動的學(xué)習(xí)方式比如小組討論、實作演練、教授別人、立即應(yīng)用，這種形式留存率大概在50% -90% 之間 。所以在設(shè)計活動時應(yīng)盡量選擇能夠讓兒童青少年主動參與學(xué)習(xí)的方式，比如情景模擬、小組討論、辯論賽、歷奇、小老師等，一方面形式新穎有趣，另一方面學(xué)生參與度和吸收度高 。
4、精心進行環(huán)境設(shè)置，很多時候可能會忽視活動現(xiàn)場、環(huán)境道具等布置，以為拉個橫幅擺個桌椅就能開展活動 。其實如果想要更好地達(dá)到活動效果，還需要精心準(zhǔn)備設(shè)置環(huán)境 。比如安全隱患的排除、留言墻的設(shè)置、空調(diào)的開放、墻面資料的張貼、討論環(huán)節(jié)大白紙的準(zhǔn)備等，都能夠影響到服務(wù)對象的投入感 。
【如何設(shè)計開展兒童參與式活動 如何設(shè)計開展兒童參與式活動方案】5、評估方式多樣化，比如角色扮演、現(xiàn)場問答、游戲中測驗等 。現(xiàn)場分享屬于活動中一個重要的環(huán)節(jié)，社會工作者需要通過分享的技巧，引導(dǎo)參加者將活動體驗與主題相聯(lián)系，促使參與者之間相互學(xué)習(xí)，以更高的熱情投入活動 。
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