我說課的內(nèi)容是教育科學(xué)出版社小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊第二單元第3課《液體的熱脹冷縮》。對本課的教學(xué)方法我有特殊的理解，且教學(xué)用具比較新穎，接下來我將重點展示我的說課。

一、說教材

（過渡：首先，在仔細研讀教材后，談一談我對教材的理解。）
第二單元“熱”主要研究液體、氣體、固體的熱脹冷縮現(xiàn)象，以及熱傳遞現(xiàn)象。《液體的熱脹冷縮》承接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)知道冷水在加熱過程中體積增大了；本課將進一步研究水和其它液體在受熱或受冷后體積的變化情況，讓學(xué)生體驗到不斷改進實驗裝置和觀察方法的重要性；同時本課結(jié)論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊，因此本課具有承上啟下的作用。

二、說學(xué)情

（過渡：知識的傳授最終將落實到學(xué)生身上，所以我們要對學(xué)生有一個基本的了解，讓我們的教學(xué)事半功倍。）
本科教學(xué)的對象是五年級學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課有濃厚的興趣，對科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力。而且他們頭腦中早有了熱脹冷縮這個概念。這堂實驗課，重要的不在于得出科學(xué)結(jié)論，而是讓學(xué)生親歷實驗過程，掌握細致觀察、動腦思考、動手實驗、論證假設(shè)、總結(jié)規(guī)律的科學(xué)研究方法和技能。

三、說教學(xué)目標

（過渡：凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，有了教材和學(xué)生，為保證我的教學(xué)效果，就需要制定明確的教學(xué)目標）
1.了解液體的熱脹冷縮現(xiàn)象。
2.經(jīng)歷改進觀察水的體積變化的實驗裝置的過程，制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置；并用此裝置探究水、油、醋、牛奶、橙汁、醬油等液體的熱脹冷縮現(xiàn)象。
3.從水到其他的液體的探究，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)探究態(tài)度。意識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識與日常的生產(chǎn)和生活的緊密聯(lián)系。
【小學(xué)科學(xué)說課稿《液體的熱脹冷縮》】4.意識到科學(xué)來源于生活。

四、說教學(xué)重難點

（過渡：基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設(shè)立，我確定本課的重點和難點是）
【重點】探究水、油等液體的熱脹冷縮現(xiàn)象。
【難點】能設(shè)計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。

五、說教學(xué)方法

（過渡：科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。）
基于此，我準備采用的教學(xué)方法有：情境教學(xué)法，實驗探究法，小組討論，實驗演示法等。

六、說教學(xué)過程

為了更好地完成以上教學(xué)目標，本節(jié)課我主要設(shè)計了四個教學(xué)程序：一、情境導(dǎo)入，提出問題；二、新課講授，實驗探究；三、鞏固提高，強化認知；四、小結(jié)作業(yè)，拓展延伸。各環(huán)節(jié)具體如下：
環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，提出問題
我會利用生活中常見的飲料瓶一般都裝不滿的生活現(xiàn)象導(dǎo)入，但在語言組織上可以做一些加工，讓情景更飽滿，我設(shè)計成了帶侄子買飲料，他一直想找一瓶滿的但是找不到，在這個情境的基礎(chǔ)上融入物理精神和對問題的描述，引發(fā)學(xué)生想去思考解決，進而順利成章提出了熱脹冷縮的概念，激活學(xué)生已有的知識，為接下來的研究打下基礎(chǔ) 。
環(huán)節(jié)二：新課講授，實驗探究
在這個環(huán)節(jié)先引出上節(jié)課的“試管氣球皮實驗”，通過回憶和演示發(fā)現(xiàn)效果不明顯，提出疑問：能不能把這個實驗裝置改進一下，讓我們能夠更加清楚地看到水的體積確實變大了？激發(fā)學(xué)生開動腦筋。考慮到這個問題有一點難度，我會設(shè)置成小組討論，然后交流匯報的形式突破，得出改進版的新裝置。
第二步就開始觀察水的體積變化，我會通過師生互動討論出實驗步驟，然后學(xué)生小組實驗、記錄。我在一旁巡視、指導(dǎo) 。會注意學(xué)生小組間的分工與合作交流。實驗完畢后讓代表匯報實驗情況。歸納小結(jié)：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮?。?我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
接著用一個問題切到下一個活動：通過實驗，我們知道了水具有熱脹冷縮的性質(zhì) ，那么其他的液體有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？讓大家用課前布置帶來學(xué)校的液體進行實驗，如牛奶，醋，醬油，紅茶，啤酒等，小組實驗并觀察記錄。交流反饋實驗結(jié)果。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高，強化認知
為了實現(xiàn)整個課堂的首尾呼應(yīng)，我會在鞏固環(huán)節(jié)再次回到課程開始的問題：為什么啤酒瓶和飲料瓶中的液體都不裝滿？讓學(xué)生用所學(xué)解答疑惑，提升成就感。同時，也能感受到生活中處處有科學(xué)，學(xué)好科學(xué)知識可以更好地認識生活。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè) ，拓展提升
我會通過學(xué)生談收獲的形式對今天所學(xué)做一個總結(jié) 。
并安排現(xiàn)場演示噴射實驗，在學(xué)生驚叫過后，留下疑問：為什么老師的這個裝置熱脹的現(xiàn)象會這么明顯呢？我的紅水怎么會噴得這么高呢？（因為里面有很多空氣，空氣也會熱脹冷縮，而且更加厲害，就把紅水擠出來了?。┱饈潛窘誑沃兜難由歟陸誑巍犢掌娜日屠淥酢紛銎痰?。