第八單元主題是“走經(jīng)魯迅”，有四篇課文：《少年閏土》、《好的故事》、《我的伯父魯迅先生》、《有的人》 ， 前兩篇是魯迅的作品，后兩篇是別的作者回憶魯迅的文章 。
這單元的語文要素為：1、借助相關(guān)資料，理解課文的主要內(nèi)容 。
魯迅寫的作品離現(xiàn)在比較遠，半白式語言不是很好理解，文章的內(nèi)容有很多隱喻，要想比較通透的理解課文的內(nèi)容，就得借助魯迅生活的時代背景和作者的生平 ， 所以本單元提出這個閱讀的要素 ， 學(xué)生查閱魯迅相關(guān)的資料 ， 幫助理解課文 。
2、通過事情寫人，表達出自己的情感 。《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》這兩篇課文是通過寫事寫人的代表，學(xué)了課文就可以嘗試寫事來表現(xiàn)人 。
《少年閏土》第一課時的備課有四個環(huán)節(jié)：
一、讀導(dǎo)學(xué)，了解魯迅 。
導(dǎo)學(xué)部分指明了語文要素 ， 還有《有的人》詩中的節(jié)選和魯迅生平介紹 。我預(yù)設(shè)讓學(xué)生自己閱讀導(dǎo)學(xué)中的內(nèi)容，用自己的話概括讀與寫方面的目標(biāo)，然后在PPT上再出示魯迅的資料 。
二、讀課文，學(xué)字詞 。
布置學(xué)生朗讀課文 ， 讀準(zhǔn)字詞，注意課后生字的讀音，然后PPT展示需要與課文內(nèi)容理解相關(guān)的生字詞 ， 檢查學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)情況，布置學(xué)生利用出示的詞語寫一句與課文內(nèi)容相關(guān)的話；接著出示課文中陌生化詞語，為學(xué)生點撥，學(xué)生可以筆記自己理解不了的詞 。
三、讀課文，借助課后第二題梳理課文的主要內(nèi)容 。
在第二題的幫助下，學(xué)生應(yīng)該能理出課文寫了四部分：記憶中刺猹的閏土、初相識的閏土、講新鮮事的閏土、離別后的閏土 。
四、細讀1-5自然段，體會描繪閏土刺猹的部分 。
可以抓住環(huán)境和閏土動作描寫，體會閏土的性格；細讀與閏土相識的敘述 ， 關(guān)注外貌描寫，來體會閏土的性格 。
備課時，我總是急急的考慮要教什么，一節(jié)課最多能學(xué)多少內(nèi)容，總想把備好的東西都給了學(xué)生，可是帶著預(yù)設(shè)走到課堂上，才發(fā)現(xiàn)我的備課又忘了學(xué)生，我沒有考慮學(xué)生在一節(jié)課上能達到什么目標(biāo) ， 學(xué)習(xí)過程中會遇到什么困難，我該給他們搭建什么樣的支架 。我的備課還是以我就我為中心，現(xiàn)從兩個個方面反思不足 。
一、單元導(dǎo)學(xué)部分花時間太多 ， 效果不明顯 。
導(dǎo)入新課用了近5分鐘的時間，布置學(xué)生閱讀導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)學(xué)的梳理分享用了5分多鐘 ， PPT呈現(xiàn)魯迅的介紹又用了近5分鐘 。PPT上的魯迅介紹和導(dǎo)學(xué)頁的介紹是一樣的，我竟然重復(fù)呈現(xiàn)，弄得學(xué)生很無聊 。
其實 ， 我應(yīng)該變換導(dǎo)學(xué)頁的呈現(xiàn)方式，我可以先呈現(xiàn)適合學(xué)生的問題，以問題調(diào)動學(xué)生閱讀，比如，本堂課上我可以先在PPT上打出問題：
1、我們該如何讀懂本單元的課文？
2、我們要從本單元的課文中學(xué)到什么寫作方法？
3、你還能知道什么？
再叫學(xué)生閱讀 ， 只要學(xué)生能關(guān)注到單元的語文要素和魯迅這個作家就可以了，這部分的閱讀和引導(dǎo)要控制在5分鐘內(nèi) 。
二、字詞學(xué)習(xí)耗時，卻只做了認讀 。
【少年閏土教學(xué)實錄 ，教學(xué)反思：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，而不是教字詞】我借鑒了教參上分類呈現(xiàn)與課文內(nèi)容相關(guān)的字詞的方法，把能幫助學(xué)生再現(xiàn)課文的詞語展現(xiàn)出來，而且呈現(xiàn)的比較多 ， 致使學(xué)生認知的負荷加大了 。
我可以把要認的字打成紅體，再教一兩個學(xué)生到白板上注音 ， 再叫一些學(xué)生到白板上寫下生字，這樣學(xué)生應(yīng)該就會有緊迫感，學(xué)生會關(guān)注上白板學(xué)生的命運，想辦法想幫助他們，也會擔(dān)心自己被老師叫到 ， 這樣大家就會很認真地學(xué)，也會很認真地預(yù)習(xí)的 。
以后在進行字詞教學(xué)時 ， 一定要采用學(xué)生預(yù)料不到的方式來進行，本著發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題的認識來設(shè)計和教學(xué) 。
今后的備課千萬要從學(xué)生出發(fā)，預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)上可能會遇到什么問題，學(xué)生可能會達到什么樣的目標(biāo) ， 以學(xué)生為中心備出的課，預(yù)設(shè)才會切近學(xué)情，目標(biāo)才能更能落實 。
今后的課堂教學(xué)千萬要對學(xué)生學(xué)的努力進行關(guān)照，只要學(xué)生做出積極學(xué)習(xí)的動作，就要進行反饋激勵，在情緒上調(diào)動學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生相信自己能思考、能表達 。
