審視《我這個……迷》，題面中的“我”、“迷”兩詞前后綴連，表明是記人敘事的記敘文 。 題中的迷，其含義是對某種事物、活動、景物特別感興趣，全身心投入，達到如醉如癡的迷戀程度，無疑暗點了文旨 。 題首的人稱詞“我”，表明文章的“量”局限于特定的一個人——“我”，局限于“我”的一種興趣愛好 。 至于這種如醉如癡迷戀的對象——載體，題目有意空缺，留給學(xué)生自主定奪，填之而出 。
再揣摩文題《……之風(fēng)不可長》，隱含信息，次第抽出：
類：“不可長”一語，對社會上的某種風(fēng)氣作出一個明確的否定判斷，表明一種決絕的態(tài)度，行文必然議論說理，當屬議論文 。
質(zhì)：“……之風(fēng)不可長”，分明是抨擊、批判不正之風(fēng)，伸張正義，擊濁揚清，此及本文宏旨 。
量：“之風(fēng)”是偏正短語的后肢，前面填充后，自然形成不正之風(fēng)、邪惡之風(fēng)中的一種 。
載體：用空格隱去，由學(xué)生自揣自定，學(xué)生大可從“我”出發(fā)，為我所用 。
二、填題，要與命題要求暗合神契 。
命題者總是從教學(xué)大綱出發(fā)，緊扣教材，巧擬半命文題，從一個角度去測試學(xué)生的認識能力、表達能力、應(yīng)變能力 。 面對半命文題，我們必須整體揣摩出命題者的意圖，以利正確定向下筆 。 知己知彼(命題者)，方能百寫不殆 。
《在……面前》是前幾年湖北省的中考題，稍一端詳，可知文題是一表示態(tài)勢的介賓短語 。 為何以態(tài)度命題?最終目的是什么?讓思緒馳騁，不難看出，命題者設(shè)計這一帶空白的文題，其初衷是要學(xué)生自我營造一種環(huán)境、態(tài)勢，造成特定的氛圍，讓生活中某一人(或數(shù)人)置于其間，述其言，敘其行，從而顯示人物的某種精神、氣質(zhì) 。 大千世界，蕓蕓眾生，這種環(huán)境和態(tài)勢，可能是有形的，如金錢、鮮花;也可能是無形的，如威脅、困難;可能是愜意的，如獎狀、成功;也可能是惡劣的，如挫折、歹徒 。 運思到這個程度，就不難通過填充題，設(shè)置一個恰當?shù)膶α⑽铩⒂骋r面，為構(gòu)思中的人事創(chuàng)下典型的環(huán)境，從而有力刻畫人物形象，凸現(xiàn)文旨意念 。
面對這一文題，有的學(xué)生無視命題，隨意填題為《在哥哥面前》、《在房屋面前》《在校門面前》，如此，也能行文，但徒然增大了深層構(gòu)思的困難 。 前一題除了點名兄弟(兄妹)關(guān)系外，很難形成對立、映襯關(guān)系;而后兩題只是點出了人事發(fā)生的地點，除此，難以發(fā)揮舉足輕重的作用，也就使文章難以契合命題者的匠心與要求 。
三、填題，要切中題旨文意 。
如前所述，多數(shù)半命式文題，對題旨文意都有所顯露，有所暗示，一題當前，我們首先要機靈掃瞄，將其捕捉到手，接著要深層透視，切中底蘊，以利正確填題，深層構(gòu)思 。
《……長大了》一題，載體部分空缺，怎樣填題為好?關(guān)鍵是對點明文旨的“長大”怎樣理解 。 對“長大”一語，有三種詮釋可供思辨取舍：1、增高長重(一般生理現(xiàn)象)，2、思想成熟(高級智能現(xiàn)象)，3、學(xué)業(yè)(事業(yè))有成(有為社會現(xiàn)象) 。 對三者運思比較，可以斷定，按第一種含義填題，難脫膚淺;按第二第三種含義填題，能揭示人與事的底蘊，從動態(tài)變勢中演繹出明確的意念 。
那么，題中的空白是不是只能填寫人稱呢?不一定，抓住事物間的邏輯聯(lián)系，又何嘗不可填寫動物植物靜物呢?如生物小組的良種免、種植小組的新種瓜、校園內(nèi)外的共青林，可透過這些特指的物體增高長大，曲折地反映出科學(xué)少年、時代小主人的茁壯成長，迅速成長 。
又如文題《我學(xué)會了……》，題中“學(xué)會”一詞常見慣用，但納入文題，其旨意就當仔細琢磨了 。 這里當指學(xué)習(xí)并掌握了某種有用的知識、技能、本領(lǐng)，連上前面的“我”，滲出一種可貴的自豪激情 。 對題旨揣度有高下，填題也就有優(yōu)劣 。
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