（附《祖國到處有歡樂》
小燕子說， 祖國有暖暖的泥窩；
小白鵝說， 祖國有清清的小河；
小蜜蜂說， 祖國有香香的花朵；
小山羊說， 祖國有青青的草坡；
小朋友說， 祖國到處有歡樂 。 ）
于是就展示出來， 讀給孩子們聽， 讓他們自己也好好讀一讀， 并引導(dǎo)他們理解， 師生共同在理解的基礎(chǔ)上把詩歌改編成：
《家》
暖暖的泥窩是小燕子的家；
清清的小河是小白鵝的家；
香香的花朵是小蜜蜂的家；
青青的草坡是小山羊的家；
美麗的祖國是小朋友的家 。
這么一來， 孩子們來勁了， 有幾個(gè)馬上想到了《語文新天地》上的詩歌《家》， 放聲念了起來 。
看來， 詩歌的吸引力不錯(cuò)， 于是， 我又讓孩子們?cè)俅卫收b我們共同編寫的詩歌《家》， 激發(fā)自己編寫詩歌的興趣——“念自己寫的詩歌多棒！讓我們趕緊動(dòng)動(dòng)腦筋試一試 。 ”
孩子們本身就是詩人， 再加上圖片、教師的引領(lǐng)， 孩子們興趣盎然， 作出了挺有趣的詩歌：
大海是魚兒的家， 藍(lán)天是鳥兒的家， 草原是馬兒的家， 公園是花兒的家 。
藍(lán)天是星星的家， 藍(lán)天是月兒的家， 藍(lán)天是云兒的家， 藍(lán)天是我們的家 。
大海是魚兒的家， 草原是羊兒的家， 藍(lán)天是鳥兒的家， 校園是我們的家 。
藍(lán)天是花園的家， 花園是花兒的家， 花兒是蜜蜂的家 。
天空是小鳥的家， 田野是青蛙的家， 森林是老虎的家， 夜晚是月亮星星的家 。
荷葉是青蛙的家， 樹林是小鳥的家， 花園是花兒的家， 學(xué)校是我們的家， 大家都找到了家 。
……
我興奮異常， 才上學(xué)一個(gè)多月的.孩子們能即興創(chuàng)作詩歌了！
然而， 批改作業(yè)時(shí)， 我的高興勁兒一掃而光， 就由于第四題講得太多了， 孩子們的作業(yè)是多彩了， 但錯(cuò)誤率也相應(yīng)提升了， 結(jié)果， 這《語文園地一》的作業(yè)， 我的指導(dǎo)時(shí)間比平行班多了一倍， 批改時(shí)間也比平行班多了一倍， 朋友們說我自討苦吃 。
說實(shí)在的， 我并不后悔我的所作所為， 而且， 我認(rèn)為自己做得很好很對(duì)， 我覺得， 語文教學(xué)， 不論是詩意課堂也好， 愉快教學(xué)也罷， 都應(yīng)該為著達(dá)到語文教學(xué)目標(biāo)， 而我的以上做法， 對(duì)達(dá)到“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大， 吸收民族文化智慧， 培植熱愛祖國語言文字的情感， 養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣， 掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法， 在發(fā)展語言能力的同時(shí)， 發(fā)展思維能力， 激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能， 在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文， 注重情感體驗(yàn)， 有較豐富的積累， 形成良好的語感， 能文從字順地表述自己的意思， 學(xué)會(huì)傾聽， 表達(dá)與交流”等語文新課標(biāo)提出的語文教學(xué)目標(biāo)有很大的作用 。 所以， 雖然缺時(shí)間， 缺精力， 但我還是會(huì)盡量擠時(shí)間盡力堅(jiān)持 。 但我不知道自己能堅(jiān)持多久， 希望得到支持， 更渴望得到指點(diǎn)！
五年級(jí)作文輔導(dǎo)技巧【范文4篇】三散文寫作技巧_高中散文怎么寫 散文是一種作者寫自己經(jīng)歷見聞中的真情實(shí)感的靈活、精干的文學(xué)體裁 。 作者在散文中的形象比較明顯， 常用第一人稱敘述， 個(gè)性鮮明 。 正像巴金所說“我的任何散文里都有我自己”， 總之可以說是表現(xiàn)自我 。 同時(shí)， 這也就需要大膽無忌 。 正如魯迅所說“任意而談， 無所顧忌”， 他還推崇曹操及魏晉散文的“力主通脫” 。 也如劉半農(nóng)所說， 散文要“赤裸裸地表達(dá)”， 寫真實(shí)的“我”是散文的核心特征和生命所在， 這是定義的最大要素 。 散文語言十分重要 。 首要的一條是以口語為基礎(chǔ)， 而文語(包括古語和歐化語)為點(diǎn)綴 。 其次是要清新自然， 優(yōu)美洗練 。 此外， 還可以講究一些語言技法， 如句式長(zhǎng)短相間， 隨物賦形， 如多用修辭特別是比喻， 如講音調(diào)、節(jié)奏、旋律的音樂美等 。 首先， 必須明確一個(gè)散文寫作觀念， 即散文的唯一內(nèi)容和對(duì)象是作者的感情體驗(yàn) 。 所有的教材都提出了散文要寫感情， 但卻是作為一種必備因素和一種內(nèi)在線索 。 應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)指出， 感情不是片面的因素， 也不僅僅是線索， 而是散文的對(duì)象 。 散文寫人、寫事都只是表面現(xiàn)象， 從根本上說寫的是感情體驗(yàn) 。 感情體驗(yàn)就是“不散的神”， 而人與事則是“散”的可有可無、可多可少的“形” 。 朱自清的《背影》不是要記錄回家和父子離別的瑣事， 而是要吐露一種對(duì)父親及失敗了的父輩的憐惜和敬愛 。 劉真的《望截流》， 重點(diǎn)不是順理成章的工程本身或建設(shè)者的業(yè)績(jī)， 而是一種回歸歷史進(jìn)步主流的內(nèi)心感受 。 感情體驗(yàn)， 是散文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)， 有了它， 就可以天馬行空地起草 。 這一點(diǎn)， 不能不明朗和確定 。 有了散文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)——感情體驗(yàn)， 只要再明確外在結(jié)構(gòu)的核心就可以寫好散文 。 外在結(jié)構(gòu)的核心是細(xì)節(jié) 。 散文和小說一樣， 建立在細(xì)節(jié)的描寫和敘述的基礎(chǔ)上， 但細(xì)節(jié)的排列組合方式不同 。 可以說， 小說組合細(xì)節(jié)是“以盤盛珠”， 而散文則是“以線穿珠” 。 小說的“盤”是一個(gè)社會(huì)的橫切面， 具備沖突， 各種階層、力量的人物或隱或顯， 而細(xì)節(jié)只能在這樣的“盤”中有機(jī)地展開 。 散文的“線”， 就是感情體驗(yàn)， 或多或少， 隨手拈來， 任情揮灑——以感情體驗(yàn)的表現(xiàn)為準(zhǔn) 。 由此， 我們說散文(應(yīng)稱藝術(shù)散文)， 是最自由的文體， 散漫如水， 手法靈活 。 只要弄清這些， 寫真實(shí)自我及由此生發(fā)的個(gè)性口語、感情體驗(yàn)和細(xì)節(jié)描寫， 就掌握了散文寫作的要領(lǐng)， 什么章法(如文眼)、意境等等一般化認(rèn)識(shí)都不必過于拘謹(jǐn)?shù)貙W(xué)習(xí)， 其他文體理論知識(shí)和寫作基礎(chǔ)理論都會(huì)講到 。 散文主要分為記敘散文和抒情散文(仍按傳統(tǒng)的不明確的說法)兩種 。 下面將兩種散文的模式列出， 供初學(xué)者和高等教育應(yīng)試者選擇使用 。 記敘散文模式 【開頭】①感情化語言概括敘述“我”和該人， 重點(diǎn)在后， 介紹該人， 如肖像描寫 。 ②兩者關(guān)系及該人精神特質(zhì)的議論 。 【中間】一種情況:一件事 。 從開頭、發(fā)展到結(jié)尾， 細(xì)致敘述和描寫 。 另一種情況:幾件事 。 每件事即每層次前， 可以用對(duì)該人精神特質(zhì)的一個(gè)因素領(lǐng)起， 以對(duì)該人的感情體驗(yàn)及整體議論來貫穿幾件事 。 【結(jié)尾】①重申特質(zhì)， 照應(yīng)開頭 。 ②深化感情關(guān)系， 發(fā)出感慨 。 抒情散文模式 【開頭】①敘述自己與景物的關(guān)系 。 ②議論景物和自己 。 【中間】①描寫景物， 分出層次， 細(xì)致動(dòng)人 。 ②發(fā)揮聯(lián)想 。 【結(jié)尾】感慨
推薦閱讀
- 想象作文五百字以上【精選6篇】
- 六年級(jí)期末作文【精選7篇】
- 那一刻我流淚了六年級(jí)作文【通用7篇】
- 小小五年級(jí)作文寫最敬佩的人【精選10篇】
- 六年級(jí)作文走進(jìn)侏羅紀(jì)【精選4篇】
- 五年級(jí)作文【范文10篇】
- 二年級(jí)一百字作文優(yōu)秀【范文3篇】
- 六年級(jí)必考作文【精選10篇】
- 六年級(jí)寫事作文大全【范文4篇】
- 以變化為主題的作文【通用7篇】