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包身工教學設計，包身工這篇課文怎樣分段( 二 )

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包身工教學設計，包身工這篇課文怎樣分段


3 ， 包身工的教學線索《包身工》這篇文章有兩條線索一主一副相互交織 ， 主線：寫包身工一天的生活情況；副線：寫包身工制度的形成 。
包身工教學設計，包身工這篇課文怎樣分段


4 ， 根據(jù)包身工課文內容寫兩副對聯(lián)蘆柴實為奴才紗廠本是殺場飽嘗辛酸身心疲當牛做馬血淚滴5 ， 怎么樣劃分自然段怎么樣才算一個自然段最好以包身工為例很簡單 ， 每段前有2個空格就算一個自然段 。無論什么 ， 哪怕是對話也要分自然段 。沒看過.看哪些屬于同一內容范圍.再看看別人怎么說的 。沒看過.看哪些屬于同一內容范圍.6 ， 高一語文第十一課包身工是以什么線索來組織材料的 二、新聞作品除了敘述新聞事實 ， 還會交代一些背景材料 。作者在課文中提供了哪些背景材料？這些材料有什么作用？ 【參考答案】 新聞背景 ， 是指事件的歷史背景、周圍環(huán)境及與其他方面的聯(lián)系等 。它對于新聞事實的作用主要有以下幾點：說明新聞事件可以私聊我~7 ， 高中課文包身工的主題是什么 以鐵的事實、精確的數(shù)據(jù)、精辟的分析和評論 ， 把勞動強度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于世 ， 憤怒控訴了帝國主義和買辦勢力的殘酷剝削和掠奪中國工人的罪行 。同時告訴人們 ， 包身工制度是在半封建半殖民地社會的溫床上 ， 受到國民黨反動政府“特殊優(yōu)惠”的保護 ， 伴隨中國農村經濟衰敗生長出來的一顆毒瘤 。接露了日本侵略者的野蠻行徑、同時也反映了舊社會底層人民沒有生活保障、沒有人生自由?。? ， 將包身工課文劃分為四部分結構怎樣劃分 我不會~~~但還是要微笑~~~：）第一部分（從開頭到“還能兼營茶樓、浴室、理發(fā)鋪一類的買賣”）記敘包身工起床情況 ， 兼議包身工制度的產生 。第二部分（從“四點半之后”到“在這里也由這些工資不及男工三分之一的包身工們擔負下來”）記敘包身工的早餐并論及包身工制度的發(fā)展 。第三部分（從“五點鐘 ， 上工的汽笛聲響了”到“替廠家和帶工頭二重服務的包身工總在二萬四千人以上”）記敘包身工的上工 ， 描述包身工在極端惡劣的條件下勞動的情況和受工頭毒打的非人生活 ， 并用具體材料和數(shù)字說明帝國主義工廠對中國工人的殘酷剝削 。第四部分（從“兩粥一飯”到結尾）是全文的總結 ， 沉痛概述包身工的悲慘遭遇 ， 憤怒控訴野蠻的吃人制度 ， 并指出黎明必將到來 。9 ， 求包身工全文解析 搜一下：求《包身工》全文解析１、第一部分共１１個自然段 ， 總體可以分為兩層 。即（１～６段）主要描寫包身工起身的情景 ， 介紹惡劣的住宿條件；（７～１１段）主要寫包身工的來歷和身份 ， 說明包身工制度的產生 。２、先看第一層 ， 主要是按照時間順序去描寫整個場面的 ， 如第三段中“蓬頭 ， 赤腳 ， 一邊扣著紐扣 ， 幾個睡眼惺松的懶蟲從樓上沖下來了” ， 這幾個動作看似混亂 ， 但是仔細一想就會明白 ， 這是按照動作的先后順續(xù)寫的 。這正好和文章按時間順序去組織材料相吻合 。文中還有幾處 ， 在這里就不—一說明了 。３、再看第二層 。第二層主要寫包身工的來源 。第七自然段就是一個過渡段 ， 由起床的場面描寫過渡到包身工的出身來源 。過渡自然 ， 也符合讀者的心理 。４、分析語言：運用生動形象的語言去表達主題 ， 是本文的一大特色 ， 這得益于多種修辭方法的運用和各種表達方式的巧妙結合 。

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