五、總結(jié)提升 ， 形成能力 ， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ， 真正實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)” ， 從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變 。一節(jié)課完了之后 ， 教師都要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行有針對(duì)性的總結(jié)提煉 。不要說(shuō)空頭話(huà) ， 就從達(dá)標(biāo)練習(xí)題入手 ， 指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納解題的思路、方法和技巧 ， 使學(xué)生能夠做到舉一反三 ， 觸類(lèi)旁通 ， 揭示規(guī)律 ， 挖掘本質(zhì) ， 形成知識(shí)體系和綜合解決問(wèn)題的能力 。
教學(xué)過(guò)程中如何更好發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用？
謝謝邀請(qǐng) ， 很高興回答這個(gè)問(wèn)題 。抓教學(xué)方法的改革 ， 研究采用先進(jìn)的教學(xué)手段 ， 是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑 ?！皩W(xué)”是教學(xué)事物的主體 ， 而“教”是事物的客體 。因此我們?cè)诮虒W(xué)研究上 ， 應(yīng)該做到“客隨主變” 。在教學(xué)過(guò)程中 ， 教與學(xué)相輔相承 ， 才能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng) 。教法固然重要 ， 但教學(xué)質(zhì)量的好壞 ， 學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高 ， 關(guān)鍵在于“學(xué)” 。
因?yàn)椤敖獭钡脑俸?nbsp;， “學(xué)”的不學(xué) ， 也是枉然 。因此 ， 在教法和學(xué)法的研究中 ， 我認(rèn)為更應(yīng)當(dāng)看重對(duì)學(xué)法的研究 。但是在以往的教學(xué)研究中 ， 往往只注重了對(duì)教法的研究 ， 而忽視了對(duì)學(xué)法的研究 。作為一名教師應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生互換位置 ， 站在學(xué)生的角度 ， 去審勢(shì)自己的教法能否被學(xué)生所接受 。同時(shí)還要用教育心理學(xué)的方法不斷揣摩學(xué)生的學(xué)習(xí)心理 ， 用什么樣的學(xué)法才能保障自己教法的實(shí)現(xiàn)？在日常教學(xué)工作中 ， 有些教師知識(shí)淵博、教法靈活、備課認(rèn)真 ， 為同事所公認(rèn) ， 但就其所教學(xué)生而言 ， 成績(jī)卻一直提高不上去 ， 為什么呢？糾其原因 ， 就是對(duì)學(xué)生研究不夠 ， 尤其是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心理研究不夠 。
所以在研究教學(xué)方法的時(shí)候 ， 應(yīng)該首先研究學(xué)法 ， 再根據(jù)學(xué)法去研究教法 。在這里 ， 我們不妨把學(xué)法比做渠 ， 把教法比做水 ， 象灌溉禾苗一樣 ， 只有把渠先順好 ， 水的流淌才能通暢 。也就是說(shuō)當(dāng)好的學(xué)法能夠接受好的教法時(shí) ， 這樣才能水到渠成 ， 順理成章 ， 否則就是本末倒置 ， 教流難入學(xué)海 。同時(shí)我們?cè)谘芯拷谭ǖ臅r(shí)候 ， 也必須考慮學(xué)法的需要 ， 充分研究學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)性差異和共性差異 ， 找出最佳的適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)法 ， 使最佳的學(xué)法能得到最佳的教法去保證 。
這也就是我們常說(shuō)的“因材施教 ， ”只有這樣才能達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的 。抓教改 ， 首先要改掉只研究教法 ， 不研究學(xué)法或只重視教法研究 ， 不重視學(xué)法研究的形而上學(xué)的方法 。因?yàn)椤皩W(xué)”是目的 ， “教”只是手段 ， 如果把“目的”和“手段”倒置過(guò)來(lái) ， 就會(huì)使我們的教學(xué)研究工作誤入歧途 ， 很難達(dá)到目的 。對(duì)于學(xué)法的研究并不影響教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位 ， 因?yàn)閷W(xué)法也要靠教師去發(fā)掘 ， 去誘導(dǎo) 。
如何達(dá)到“學(xué)”的目的 ， 還在于教師如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性 ， 如何從要我學(xué)到我要學(xué) ， 從被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué) ， 這是關(guān)鍵所在 。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣 ?！币虼?nbsp;， 教師要努力創(chuàng)造出一種生動(dòng)、活潑、寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍 ， 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生 ， 讓學(xué)生在合作、探索的情景中獲取基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法 ， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) ， 發(fā)展創(chuàng)新思維 ， 培養(yǎng)學(xué)生掌握解決現(xiàn)時(shí)問(wèn)題的能力 。
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