了解特殊兒童的認知特點，是進行認知訓練的基本要求。
感知覺遲鈍，感受性慢、范圍狹窄、注意力的缺陷、缺乏辨認能力、缺乏統整能力、短期記憶拙劣、后設認知與抽象思維障礙等是影響特殊兒童認知發展的原因，也是特殊兒童認知發展的主要特征。
學前特殊兒童認知訓練
學前兒童認知能力訓練包括：注意力、觀察力、記憶力、數字認知、圖形認知、序列認知、異類鑒別、同類匹配八項內容。
認知是通過動作和語言活動及行為來表現的，認知的外在表現必須采取動作或語言輸出的形式，所以特殊兒童的認知訓練大部分時候是通過動作操作來完成的。
認知活動最初的獲得是通過感官知覺而獲得的，所以豐富兒童的感官是認知活動的主要方法。
我們對學前兒童進行認知訓練的目的是為了讓兒童更好的認識世界，獲得基本的生活技能，進而更好的融入社會，所以學前兒童的認知訓練應圍繞生活而展開。
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認知訓練活動的開展要綜合能力目標和生活目標共同制定，具體到學前特殊兒童的認知訓練中，日常的開展內容有以下幾項：
一、模仿與指令
這是兒童學習的基礎，兒童的動作、語言、技能以及行為習慣、品質等的形成和發展都離不開模仿。
目的：視聽知覺的發展、注意力的訓練、配合能力、協調能力
內容：粗大動作模仿——精細動作模仿——簡單操作模仿——復雜操作模仿
二、配對與分類
區別物體的異同是學習能力的基礎，而對兒童進行配對能力的訓練，目的就在于提高他們區別物體異同的能力和對事物進行分類的能力。
目的：視覺辨別、感知范圍、集中注意力、歸納能力、思維能力
內容：物物配對—物圖配對—圖圖配對—書面泛化
形狀分類—顏色分類—大小分類
三、區分和比較
兒童通過對物品的觀察從而進行區分和比較，促進其感知能力、概括能力和思維推理能力的發展，對數前概念的理解和掌握，也為學習數學奠定基礎。
目的：感知能力、推理能力、概括能力
內容：大小、多少、高矮、長短等
四、順序和排列
依照順序來操作，或通過操作來完成根據某一標準進行的排列活動。
目的：感知能力、區分比較、順序工作、推理能力、邏輯思維
內容：左右上下之序、大小高矮長短等之排列、事物發展順序之排列等
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五、物品和功用
我們首先要讓孩子了解的就是孩子經常使用或者經常見到的物品，在明白“是什么”之后，我們要知道“做什么用”“怎么用”，為進一步發展生活技能奠定基礎。
目的：物品認識、記憶再現、經驗反饋
內容：認識——模仿使用——生活應用（衣、食、住、行類物品）
六、物品歸類
類別概念是兒童邏輯思維和概括能力的集中體現，分類操作是兒童思維發展的重要促進手段。特別要注意的是兒童的分類訓練必須從兒童所熟知的物品開始。
目的：概括能力、邏輯思維、推理泛化
內容：食品類、服裝類、動物類、日常用品 類、交通工具類等
七、命名
進行理解物體名稱的訓練，有助于他們懂得關于物體和動作的名稱，并進而為進行表達物體名稱的訓練打下基礎。
在理解物體名稱的訓練中，應該首先選擇孩子熟悉的物體來開始訓練。
目的：動作與詞語理解、語言的表達、認知拓展
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